寓教于乐优化课堂 潜移默化塑造品格

小学思想品德课程是一门规范学生行为、塑造学生品格、培养学生人生观、价值观的课程，对学生今后的成长有着重要的指导意义。但是，由于现在的家长和社会多以主科成绩和班级排名来对学生进行量化性的评价，导致学生、学校、社会都对这门功课没有足够的重视。教师在课堂上多是照本宣科，干巴巴地说理、说教，让学生感觉思想品德课程就是讲一些空洞的大道理，就是一门用来考试的课程，与人的生活和成长无关。这种教学现状有悖于这门课程开设的初衷，难以达到课标要求的“丰富学生的思想情感，引导学生确立积极进取的人生态度，培养坚强的意志和团结合作的精神，促进学生人格健康发展”学习目标。因此，教师要根据课表要求，尊重小学生的认知习惯和发展规律，切实调整教学策略，实现寓教于乐优化课堂教学，让学生在快乐的学习氛围和亲身的参与过程中，潜移默化接受正确的知识和人生理念，进而达到塑造学生的品格，帮助学生树立正确的人生观和价值观的目的。那么，教师应该从哪些方面入手来优化课堂教学，提升教学品位呢？

一、联系学生生活实际，增加科目的生活气息

小学思想品德课程主要是指导学生解决生活中遇到的问题和成长中遇到的困惑，并不需要多么高深的大道理。教师要善于联系学生的生活实际，借助身边的人和事，带领学生走进生活当中去，让学生亲自去感受学科知识在生活中的正确运用，让学生在对实例的分析中得出正确的结论。这个结论不是教师给予的，不是外人强加的，是学生运用自己的思想和经验得出的。学生在这个过程中不但有参与的快乐，还有成长的体验，让学生觉得思想品德课程不再是干巴巴的说教，不再是空洞的大道理，不是强行的让人干什么和不让人干什么，而是从生活实例中明白“该做什么”、“不该做什么”。这种充满生活气息和人性化的教学方式，不但能让学生明白做人处事的道理，更能让学生体验到学习的快乐，让学生更积极、更主动去探究、体验，从而接受新知。

二、关注学生真实体验，让学生获得来身感受

体验产生理解，体验产生情感。体验是对具体的社会事物或情境的亲身经历，它不仅仅发生在活动的过程中，还会作为活动的结果而存在，并且作为活动追求的结果。体验学习活动是社会生活中的各种活动的模拟活动，它可以分为直接体验和模拟体验。通过体验活动，让学生在活动中获得对于实际的真实感受，这种内心体验是形成认识、转化行为能力的原动力。

教学这一课题时，我让学生进行模拟残疾人的活动，体验一下残疾人的生活。我把学生分成若干组，让他们分别进行不同的模拟活动，可以是单手穿上外衣，也可以是用拐杖走路，但腿不能用力，或是把腿绑在一起行走，体验肢残人生活的困难；蒙上眼睛走路，体会盲人走路的困难；用手势向别人表达一件事，比如把那本书递给我，体验聋哑人生活的困难。课堂上，我给学生充足的时间，让每个小组模拟一项活动，保证每个学生都有参与体验的机会。然后，我让学生在小组里、在全班交流自己在模拟活动中的切身感受，从而让学生的内心油然而生对残疾人要尊重、友爱的情感，并能从真实感受中产生帮助残疾人的意愿。促使学生在社会生活中，自觉为残疾人让座，让道；在公共场所设置残疾人窗口，这难道不正体现出品德教育的成功吗？

三、综合运用多种教学手段，顺应学生的年龄特点

小学生喜动不喜静，学习兴趣难以长久聚集在某一点上。教师如果采用单一的教学方法，势必会导致学生开小差、做小动作或者是交头接耳。教师要抓住学生心理和特点，每节课都设计出多种教学手段，并让其充满变化。力求学生还没有厌倦之前就已经改变了课堂组织方式，让课堂充满了变化，不断吸引学生的注意力。比如，在学习《我的祖国》时，为了让学生从直观上了解“祖国的疆域”，不妨先利用多媒体技术播放某一天的天气预报节目。在播放城市天气预报时，鼓励学生抢在电视之前说出下一个城市的名字，既是对各省省会的了解，也具有一定的游戏性质，学生在快乐的体验中快速整体感知了祖国的疆域，并且还会引导学生在今后观看天气预报节目时有意识去识记各省的省会城市，实现课内外学习的链接。为了让学生直观感受我们疆域的南北距离，教师可以播放飞驰的火车镜头，然后告诉学生：就按照这个速度，从东北的漠河到海南岛需要多长时间，从新疆的乌鲁木齐到上海需要多长时间，让学生在心中有个衡量的“度”，使的认识更加确切、明白。教师还可以用多媒体课件展示课本上的内容，比如，过春节时，我国各地不同的自然景物和人们的服装，从而让学生直接感受到“北疆的冰天雪地，滴水成冰”、“南疆的鲜花盛开，莺歌燕舞”，对学生直接造成视觉的冲击。从而让学习不再是听，不再是教师的“传”、“说”，而是借助高科技手段让学生直接感受。当然，教师也可以开发学生身上的学习资源，让那些到各地旅游过的学生谈谈自己的见闻和感受，谈谈他们切身感受到的距离，从而让学生感受祖国的疆域有多么辽阔，从而培养学生对祖国的热爱之情，激发学生的民族自豪感。

当然，寓教于乐的方式还有很多，比如，进行情景剧的表演、讲讲身边的故事和见闻、带领学生走进敬老院、让学生观看道德法制节目、句型相关主题讲座等等。这些方式的利用都能引发学生对课本内容的思考，让学生在体验参与的快乐的同时，能引发学生对问题的更深的认识，从而达到优化教学的目的。教学是一个需要不断探讨和发展的活动，只要我们有爱岗敬业、奉献教育事业的精神，我们就一定能寻求出更多的改进课堂教育的方法，让思想品德教育课程绽放出新的光彩。