寓教于乐 寓学于乐

摘 要：结合教学实践，简单阐述了初中音乐课堂教学的一些体会。

关键词：初中音乐；兴趣；倾听

音乐是陶冶人类情操的重要手段，音乐课是学生获得音乐教育的重要途径。如何提高音乐教学质量？如何构建优质、高效的音乐课堂，使学生在轻松、愉悦的氛围中进行更有效的音乐学习呢？以下是本人近年来的点滴教学体会与感悟。

一、播撒经典，激发学生兴趣

夸美纽斯说过：“兴趣是一个创造欢乐和光明教学环境的主要途径之一。”当一个人对某种事物产生兴趣时，他就会主动地、积极地、执着地去探索。音乐作为人类最主要的精神食粮，人们之所以需要它，是因为它能够给人带来快乐和美的享受。而我们每一位音乐教师在教学中就像特级厨师一样，把各种音乐原料烹调成美味佳肴，让学生大快朵颐，尽情享受这快乐的营养大餐。在课堂教学中我会尽可能多地为学生提供古今中外的不同类型的优秀音乐作品，包括古典与传统音乐以及流行歌曲、“新潮音乐”等。初中生有着很强的模仿欲望和能力，接触优秀音乐作品不仅能扩大他们的音乐视野、激发起他们学习音乐的兴趣和积极性，还可以借此激起他们创造的积极性和表现欲望。

所谓“乐（音乐）既是乐（快乐）”，在音乐课堂教学过程中我尝试着遵循音乐学科的规律和学生学习的心理特点，尊重和满足学生的需要，灵活改变教学策略。如，首先，借助音乐作品内在的魅力满足了学生“好奇”“好学”的心理需求。其次，创设新鲜生动的学习情境满足学生“好动”“好玩”的需要。再次，以正确评价和鼓舞促进的方法满足学生“求知”“成功”的心理需求。充分挖掘音乐元素，创设生动愉快的情境，让学生在轻松愉悦的氛围中获得感受美、欣赏美、创造美的学习体验。

二、捕捉亮点，助力学生成长

“教学的艺术不在于传授知识的本领，而在于鼓励、唤醒、鼓舞。”学生需要尊重也需要鼓励。我认为课堂活动中应该关注学生的闪光点，珍视学生的进步，哪怕是微小的进步，都要及时地抓住并放大，让学生体会到成功的喜悦与快乐。在教学中我尽量多地创设一些学生力所能及的表演。比如，设计了“自由清唱一分钟”“创编歌曲”等，强制要求“全员参与”。俗话说：“尺有所短，寸有所长。”对于先天嗓音条件差、乐感较弱的学生来说，独立站在师生面前唱歌表演无疑让他们产生献丑的感受。因此，需要创设开放轻松、良好和谐的氛围再“逼着”他们上台。引导学生在歌声中关注每个同学的个人特质、发现每个上台同学的细微闪光点，取长补短。“我不是最棒的，但我就是我，独一无二的我！”在活动过程中，学生在亲切互动中用赏识的目光进行自评、互评。我也充分运用赏识教育，一道赞许的目光、一次善意的微笑、一句激励的话语对学生来说都会如沐春风、如沐甘露。当轻松快乐的学习氛围形成之后再逐渐以小组合作的形式进行创作表演“小小音乐剧”“欢乐合唱团”“我的舞台我做主”……

音乐是生动的，音乐是属于每一个人的。学生主动地参与到音乐实践活动中，获得了音乐的审美体验，享受了成功的愉悦，也奠定了终身学习音乐、享受音乐的坚定基础。

三、学会倾听，开启思想闸门

教育教学是人与人之间的交流，尤其是音乐教学，更需要师生双方平等的真实情感交流。学会倾听，才能进行师生间的心灵沟通与情感演绎。每一节课，我都会留五分钟左右的时间，让学生谈谈“你的收获、你的困惑、你的建议”，要求学生真诚地表达自己的感受。音乐是一种富有丰富想象力的艺术。门德尔松说过：“在真正的音乐中，充满了一千种心灵的感受……”凡是学生能想到的东西，无论是“阳春白雪”，还是“下里巴人”都鼓励大胆表达出来。好的想法受到了鼓励、不成熟的思想也不会受到嘲笑和指责。

课堂教学活动中我常以“音乐”创设话题。如，先让学生安静地聆听音乐，驰骋想象，对音乐作品进行内心的体验与理解后说出或写出自己对所听音乐的感受和想法。学生从音乐里听到的东西多了，音乐感也就丰富了，鉴赏音乐的水平也就提高了；另一方面在鼓励引导学生大胆地表达自己的观念和意见的同时，也引导学生善于倾听他人的想法和观点，享受集体智慧交相辉映、相互撞击的学习。在活动中我会讲究提问的策略。如，尽可能提答案多元化的问题。让学生在学习过程中呼吸自由的空气，敢于表达出自己的见解，敢于畅所欲言。师生一起享受美丽灿烂的学习果实，才能使音乐教育真正达到了增智、养性、陶性、悦美的目的。

四、真心交流，架起心灵桥梁

在期末除了考试及表演展示总结活动之外，我还让每位学生真诚地写下对音乐课的感受和期待。学生的信息反馈如下：

・希望老师介绍更多古今中外的优秀作品，让同学们有更多享受视觉、听觉盛宴的机会。

・大家喜欢多听到一些令人陶醉的乐曲等；认为老师可以多教授音乐素养知识技能。

・期待着老师安排更多令人惊喜的特色课程活动。

・希望老师在鼓励、提高同学们表演、创新能力的活动中，尽量让每节课既有艺术氛围又幽默好玩。

“教育的终极目的，不在于起跑得多快而在于跑得多远，人格的健全和精神的富足方是一个人生命充盈的基石。”今后我将更关注学生，更注重细节，用朴实真诚的教学方式悄悄地走进学生的音乐世界中耕耘、播种、培育、收获，让音乐课堂真正成为学生的“幸福驿站”。

（作者单位 福建省石狮市锦峰实验学校）