用集体影响个人 共创和谐班集体

记得巴班斯基在开始教学时采用的是个体教育，他认为教育好每个人就等于教育好了整个班级，可是后来发现收效甚微。逐渐地他琢磨出来用集体的力量去改变个人，反而这样效果会更好。于是用集体影响个人的教育开始逐渐蔓延起来。

用集体影响个人，首先应该建立属于本班级的独特个性的班级文化，只有营造浓郁的属于自己班级的文化，才会让学生产生归属感。营造班级文化可以通过选誓言、创班徽、定目标、立班旗等方式来进行，目的就是引导学生通过建立班级文化的方式，来帮助每一个人树立爱班之心，培养为班级做贡献的精神。

但这一过程需要几个关键的时期，需要教师用心去培育：

一、入学期

新生入班时就要努力去营造良好的氛围，在军训时培养孩子们的凝聚力，让他们互相接触，充分认识彼此，选择结交适合自己的朋友。我的任务则是告诉孩子们什么样的朋友值得结交，他要具有：真诚、善良、勇敢、单纯等绅士风度；她要具有：可爱、善解人意、纯真等淑女风范。这样无形中可以让孩子们朝着我所期望方向发展。因为刚入学的新生都想给别人留下一个好的印象，都想去结交更多的朋友，自然而然，他们的行为就要向我既定的目标靠拢，孩子们在不经意间就落入了我的“圈套”之中。入学的第一次印象教育完成，孩子们也变的更积极，许多家长也反映孩子们军训后有了很大的改变。由原来的不懂事、懒惰、爱骂人等坏的现象变为了现在懂事、在家帮助家长做事、不随便骂人了等好的表现。入学的转型期算是以成功告一段落了。

二、奋斗期

在奋斗期，最主要的任务就是让孩子们对班级产生信心，信任班主任的领导，树立班主任的权威，可以说这是孩子们归附你的关键所在。这个工作首先要作到，得让孩子觉得自己处在一个非常良好的氛围当中，作为五中学生一言一行均是这个学校的体现。于是我们班开展了一次爱校爱班的班会活动，让孩子们充分了解五中的历史，让孩子们围绕校规制定本班的发展规划，让孩子们以五中为荣，以四班为荣。很多孩子在听完五中的历史后都不禁为自己所处的环境感到骄傲，我趁热打铁的说作为五中的学生应该怎么做，让孩子们以此为话题发言，很多孩子在对比了自己以前所在的学校，以及在原来学校的表现后，都积极表示要把五中的精神展现给别人看，要体现高素质高文明的五中魂。同时大家也觉得身为五中四班的学生要积极为班级贡献自己的力量。

因此我们班在参加学校活动时，每位同学都以集体为荣，都在为班级的荣誉考虑，所以每次都付出很大的努力去争取属于自己的荣誉。班级也获得了很多项荣誉，正因为有了这些荣誉，孩子们才更加热爱四班，总是在细微之处严格要求自己，班级工作也就顺利了许多。

三、躁动期

用班级中榜样的力量去影响学生也是集体影响个人的一个表现。当孩子们逐渐适应学校的规律、环境后，有部分孩子开始露出自己的坏的方面：不讲道理，打架，骂人，抄作业等坏现象如雨后春笋般的冒了出来，我及时捕捉到了这一异常的现象。开始用班级中榜样的力量去教育，这个榜样可以是品学兼优的学生，但这样的榜样对于孩子们来说好像成了高不可攀的山，甚而有学生认为人家取得这样的成绩是理所当然的。这样的榜样并不能在很大程度上调动孩子们的积极性。所以不如从中等生里找出奋进的榜样，班里正好有个孩子叫吕辰辰，这个孩子记忆东西十分的慢，别人一节课记三首诗并能默写出来，他只能记一首而且是磕磕绊绊的背诵出来，但这个孩子却是一个执着的孩子，当他没记住时就一直去记，直到记着为止。就是凭着这种精神，他在物理考试中两次考的90分以上，在一次数学考试中名列前茅，英语单词的记忆能力也越来越高。我们班把他这种精神作为八四的灵魂所在，全班都在学习他这种永不言弃的精神，而这种精神也正好是我们的班级名言勤能补拙、永不言弃的真实写照。当孩子们累的时候我就让他们看看吕辰辰同学，像蜗牛一样执着学习的样子，孩子们自然就会努力了。

四、和谐期

这样一路走来，班级内再出现个别同学违犯纪律或是做出了损坏班级荣誉的事情，只要让他自己反思对班级所造成的消极影响，他就能很快的承认错误，并且努力去做到最好。在和谐期只需要老师点出来毛病在那里，并和蔼的反馈给学生，就能达到事半功倍的效果。也只有这样学生与老师的关系才能更加融洽，学生才更加的信服老师的教育。师生才能共创和谐班集体。

总理说过这样一句话：“一个很小的问题，乘以13亿，都会变成一个大问题；一个很大的总量，除以13亿，都会变成一个小数目。”用在我们的班级管理中也是一样，发挥集体的力量去影响个人，才能达到“不治而治”的效果，才能达到和谐发展的目的。