浅谈如何在体育课堂教学中激发学生的学习兴趣

【摘要】教育的艺术不是凭空产生的，它取决于教师对学生健康而良好的情感。这种情感能够造成有利于教师教育学生的最佳氛围。继而学生的情感也影响着教师的教学效果。“兴趣是最好的老师”，只有学生真正地对教学内容产生兴趣，才能发挥他们的主观能动性，积极主动地参与到体育教学中，从而更好地掌握体育的基本知识和动作。

【关键词】情感 培养 激发 兴趣

赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”如果将“情感”投入到体育课堂教学的运作中，让情感与知识相互作用，使学生个体的潜质得到激活，主动参与学习的愿望得到激励，认识事物的思维得到发展，整个课堂教学在一种积极的情感氛围中运作，愉快、主动、高效的学习景象便在眼前了。

兴趣是最好的老师，是培养学生学习的基础，其表现出的积极情绪，可以促使学生爱好某项活动，从而形成行为习惯。如果对某一活动缺乏兴趣，就不可能产生对其的爱好，而没有爱，也就不可能产生持之以恒的兴趣，而缺乏兴趣和爱好，一般来说，也就不可能形成从事该活动的习惯，即使已形成的习惯，也会随着兴趣爱好的淡薄而逐渐消退。反之，随着对某一活动的兴趣的形成和爱好的增长，就会更自觉地投入到该活动中，并且深入其中而乐此不疲。体育教学亦是如此，只有提高学生的学习兴趣才能提高教学质量，达到教学目的。

一、用语言激发学生的兴趣

苏联著名高级神经活动学说创始人巴浦洛夫把语言看作是最有力的万能刺激物，因为语言中充满着情感、蕴涵着艺术的魅力。它既能使学生兴奋激动，甚至摩拳擦掌、跃跃欲试；也能使学生消沉、厌烦、以至暴跳如雷。这说明在体育教学中，教师语言起着极其重要的作用，教师应掌握好语言艺术，通过有技巧性的语言激发学生的学习兴趣。

在体育课堂教学中，我们就可以利用师生间的语言交流创设出一种适合学生理解的氛围，向学生传授体育知识，完成体育教学任务，推动学生思维的发展和体育能力的提高。

体育教学中的语言要具有准确、精炼、生动、形象、通俗易懂、幽默等特长。教师的语言应简明扼要但又要娓娓动听激起学生的兴趣，将动作要领的重点和难点有条不紊地讲清。由于体育教学的目的和任务所决定的。为了让学生有较多时间活动，教师讲解动作技术要领时要简明扼要，重点突出。用生动的比喻启发学生分析等方法如：讲解“鱼跃前滚翻”技术要领时，可以用口决来讲：“摆臂地如鱼跃，摆臀合胸紧固腰，撑垫低头做退让，团身似球要记牢。”这样的语言和讲解又能促进学生的思维，既简明扼要，又生动形象，富有风趣和幽默感。这样也有便于学生更好的学习和掌握。

此外，体育教学的语言要注意音调、语气、节律的变化；体育教师的口令，提示语言的运用也要有音调的高低、节律快慢等变化；对学生要多用积极性的语言给予鼓励，增强他们的自信心，提高学习兴趣。

二、用动作激发学习兴趣

心理学研究表明，人的思维能力最初是通过打开视觉这扇“窗户”来发展和提高的。因此，课堂上教师的一个微笑、一个眼神、一句激励的话、一个动作都对学生有很大的影响。学生们的一言一行、一举一动也希望受到教师的关注和暗示，这样在他们心中也会升腾起一种特殊的感受――自信。由于体育教学主要是通过学生各种身体练习来完成教学任务的，这更需要教师动作的示范和语言的鼓励。

教师的动作，主要是手势动作和示范的动作。

体育教师在课堂教学中，都有其习惯的手势和动作，虽不尽相同，各具特色。但它对提高教学质量，控制学生的情绪都有辅助作用。教师的手势动作有以下三个特点：首先是手势动作要具有新颖、别致和独特性。这能引起学生的兴趣和注意力，有助于增强教学效果。其次，手势动作要具备明显的表意性。能把一些抽象的技术要领及其思想情感，通过手势动作的媒介，微妙的传达给学生，使学生能心领神会，起到焕发精神提高学习情绪的作用。再次，体育课常用手势动作要做得规范化，并能和口令同时运用，做到动作、语言和口令的统一。如：成二列横队集合的手势动作，左臂侧屈肘成九十度，手握拳成上举，肩肘成一直线。右臂侧手平举掌心向下，这一动作就和口令手势、语言统一进行。让学生全方位地了解动作，掌握动作要领，有利于提高他们的学习兴趣。

形象化教学是运动表象形成的最佳手段。学生头脑中运动表象的正确与否，是体育教师用具体动作的范例使学生了解学习动作的形象结构和完成的顺序，示范是生动的直观方法，它能使学生通过视觉形象，感知动作的真实外貌。给学生以深刻形象和美的感受，在教学中与语言相伴随，互相补充，有助于鼓舞与培养学生练习兴趣和激发学生的学习欲望。

教师准确优美的示范，亲切和蔼的态度，会使学生产生许多联想，提升他们的模仿兴趣，进而满足他们的学习欲望，顺利完成教学目标。

三、创设良好的教学情境

直接兴趣是学生爱上体育课的出发点。他们的学习兴趣主要表现在对活动的形式上，有趣的过程对他们有极大的吸引力。因此，教师可创设一定的可观可感的情境，学生在这种直观的情境中，产生各种各样的情感，从而更熟练地掌握技术动作，体会集体活动的愉悦性，感受运动竞赛的激烈性。如低年级的体育课，就可采用音乐渲染情境、表演体会情境、语言描绘情境等手段进行教学，引起学生联想和想象。学生在情境中将知识性、趣味性、艺术性融为一体。享受着美，欣赏着美，培养了创造美和表现美的能力，使他们在体育课中既学知识，技能技巧、锻炼身体，又使身心受到美的教育，树立美好的生活情操。此时，学生的主动性和创造性尽显出来，思维也活跃起来。情感氛围的形成，使学生再没有那种被动压抑的感受，他们积极主动地和老师、同学共欢乐。

四、用爱激发兴趣

有学者提出“爱”是情感活动的中心，而教育中师生之间的爱是一种巨大的个性教育力量，是师生合作的核心和本质。每一个学生都是一个独立的个体，关心爱护每一个学生，是情感教学的焦点，也是激发学生学习兴趣的基础。教师应精心备好每节课，准备丰富多彩的内容和形式，用自己的爱心去关注每个学生。因为体育教学多是室外活动课，学生的活动范围广阔，他们身上的一些散漫的习惯就会很明显得表现出来。如果教师对学生态度过于冷淡，不友好，乃至嫌弃，则会使学生的“毛病”恶化，个别学生在学习过程中失去自尊心，采取自暴自弃的态度，产生和教师作对的种种念头；如果教师与学生交谈时亲切、温馨的语言，再加上满含信任的目光，则能产生“期望效应”，学生会在不断的自我实现过程中，增强学习的自信心，提高学习的兴趣，进而治愈他们上课时的不良习惯。

比如在教学过程中，除了关注优秀的学生（因为他们的表现可以使整个课堂气氛活跃起来），还要关心那些不大爱说话、动作协调能力比较差的学生，鼓励他们做示范动作，在此过程中不断地激励和肯定他们，培养他们学习的自信心，增强他们学习的兴趣。从而使师生的情感发展得到不断地丰富，学生始终保持高涨的学习热情。

由此可见，教师的语言、教态、课堂情境的设置、教师在教学过程中爱的付出，对于激发学生的学习兴趣起到至关重要的作用。这是体育教师在教学中必备的能力，必须引起体育教师的重视，改进教学模式，培养学生的学习兴趣，提高体育教学的质量。让教师的情感去激发学生的情感，使二者的情感在体育教学过程中产生凝聚力，以求较好的完成体育教学任务。

参考文献

[1]《体育课堂教学中情感氛围的创设》

[2]《体育教师教态能激发学生的学习兴趣》

[3]《语言法在体育课堂教学中的作用》

[4]《浅谈如何培养学生的体育兴趣、爱好和习惯》