重视课堂评价研究,发展自主学习能力

摘 要：当今时代呼唤着以继承为基础、以人的发展为目的、以培养创新性人才为价值取向的新型教育。数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。在教学中培养学生的自主性参与意识、提高学生的自主性参与性能力可以采用如下教学策略：1、提供自主努力目标，增强自主参与意识；2、 激发自主学习动机，形成自主参与心向；3、创设主动探索空间，促成自主参与学习；4、着力学法指导，提高自主参与能力； 5、强调评价的素质化，提高自主学习的热情。

关键词：自主教育 自主学习 自主参与 自主探究能力 创新素质培养

一、影响学生参与自主性学习的主要原因

现如今，学生参与学习活动多数是被动的，剖析其原因主要有这样三类：

（一）学生不敢自主参与学习

由于有少数教师要在学生中树立所谓的尊严与权威，轻则以扰乱课堂纪律为名加以训斥，重则视为异端，课以变相体罚。使得学生“师云亦云”，丝毫不敢越“雷池半步”，其实这样做，非但教师的威信难以持久，而且学生的参与也只是停留在表层，只是些机械模仿式的简单运用。

（二）学生不愿自主参与学习

许多老师都有这样的一种错误认识，那就是小学生不懂事，让他自己学能学到什么，因而一味地抱在怀里，扶在手里，使学生丧失了许多主动参与的机会，这种教育教学方式，也逐步培养了学生思维的惰性和消极参与学习活动的意识。

（三）学生不会自主参与学习

要让学生自主开展学习活动，首先必须具备自主学习的方法，多数同学的课前预习，就是把要学的内容读一遍，至于是否看懂，能不能进行一些模仿练习等从不考虑。

二、培养学生参与自主性学习的策略

如何培养学生学习的自主性参与意识、提高学生的自主性参与性能力？我认为，在教学中可以采用如下教学策略：

（一）提供自主努力目标，增强自主参与意识

教师要调整好与学生间的站位关系。同时树立正确的学生观，努力改变学生的学习方式，变接受型的被动学习为探索型、发现型的学习。

（二）激发自主学习动机，形成自主参与心向

1、善于挖掘教材中的激励因素

“凡是富有成效的学习，学生必须对要学习的材料具有深厚的兴趣。”兴趣是学生对学习活动的一种积极的认识倾向，它是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。在教学中我们有效地借助于多媒体声形图文并茂的特点，激发学生强烈的好奇心理，当这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲，进而自主参与课堂教学。如：时、分，24时记时，元角分等教学内容，学生在实际生活中积累了一些感性生活经验，但往往是“知其然”，而难以道其“所以然”。教学中，我们运用多媒体的音、形、像等功能，再现生活。

2、以教师之情导学生参与之趣

（1）把自己置身于参与者位置， 服务者“地位”。真正把学生当作学习的主人，热情鼓励每个孩子，实实在在地营造出平等、宽容、尊重、理解、和谐、愉悦的学习氛围，使学生在课上想说、敢说、爱说、乐说，积极参与课堂教学活动，真正成为学习的主人。（2）尊重学生，相信每个孩子都能学好，允许学生发表不同见解，鼓励学生提出疑问、异议甚至批评。正确看待学生的答错、写错情况，对待学生要多宽容、鼓励和引导，使教学过程成为一个源源不断的激励过程。

（三）创设主动探索空间，促成自主参与学习

1、 首先教师要创造真正意识上的让学生参与尝试的机会。如教学长方形的特征，有的教师习惯于先让学生沿着长边对折，量一量，得出结论；再沿着宽边折一折，量一量，得出结论。这种教学表面上看似乎全体参与，全体动手，实质上是让学生按教师设计好的步子一步一步走到终点的。这种流于表面的浅层参与，难以激发学生的自主参与热情。如果让学生自己想办法，看一看长方形的边有什么特点，就给全体学生留有思考的空间，他们会从不同角度，用不同方法得出结论的，这样才能真正发挥学生的主体作用。

2、其次教师要提供让全体学生参与的时机。一般应当在做好铺垫，让学生在新旧知识的连接点处尝试解答新知识，使所有学生能够跳一跳摘到果子，享受成功的喜悦，继而以更饱满的热情参与下面的学习。例如，教师巡视时，优先关照学困生；课堂批改，重点批改学困生的作业；小组议论，安排学困生先发言；课堂提问，优先考虑让学困生回答力所能及的问题等。对他们的每个微小进步及时予以鼓励，保护他们的自尊心。

（四）强调评价的素质化，提高自主学习的热情

评价应贯穿于数学课堂教学的始终，学生的动手实践、自主探索、合作交流与创造性的思维活动等需靠正确的以学习目标为依据的教学评价去引导，去激励和调控。

1、 评价主体的多元化。在自主学习过程中，评价者可以是教师，也可以是学生自己，要更注重开展自主评价。

2、评价内容的全面性。对学生数学自主学习的评价，既要关注学生知识和技能的理解掌握，更要关注学生情感和态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注学生在学习过程中的变化与发展，重视考察学生的数学思维过程。

3、评价方式的多样化。数学课堂教学过程中为使对学生学习状况的评价更加客观和公正，应采取多种方式，既应包括对学生书面作业情况的评价，也应包括通过观察、提问、交谈等方式对学生在动手实践、自主探索、合作交流等活动中的表现进行评价。

教育家陶行知曾说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”“自主学习、自主教育、自主发展”是时代的需要，是未来发展的必然，我们都要积极投入到自主学习的教科研中去，与时俱进的研究新情况，解决新问题，成为能开拓、创新的“学者型”的教育工作者。

参考文献：

[1]王盛松.《漫谈“自主”》 江苏教育研究 2000.4.

[2]韩清林.《关于“自主学习”教育教学改革实验的若干基本问题》 河北教育，1999.12.

[3]欧阳国慧.《让学生主动参与教学活动的理性思考之一》 素质教育论坛，1999.1.