我的道德课堂实践感悟

构建学生喜欢、充实高效、师生共长的道德课堂一直是我欲实现的目标，经过不断的探索，我认为道德课堂不仅仅是形式上的不拖堂、不体罚、不讽刺等，更应该是在真实课堂中充分挖掘教材，学生真正学到知识，同时有所感有所悟。

一、教师让出舞台，真正以学生为主体

我的周末作业：一份《特殊三角形》复习学案。经过苦思冥想，一份匠心独具的方案跃然纸上：有细化的复习目标，有中考的方向引领，有解题方法的归纳，有精心挑的题型等。

周一第一节在九一班上课，我让学生进行互改，再给学生5分钟时间独立纠错，15分钟时间互相纠错，然后统计出错较多的题目，再针对这些易错题，把精心准备的解题方法、思考过程完美地教给学生，最后5分钟出两道类似的易错题进行检测，全班只有三位计算失误，至此复习目标按照预设逐步顺利落实，这时下课铃也响了。

第二节九二班的课，我如法炮制，前面20分钟如期进行，可是学生的相互讲解是那么热烈，我实在不忍心打断他们。又过了10分钟，学生还在小组长的带领下争论、讲解、倾听。巡视间发现有小组成员都不会的题，我都细致地进行了解答。渐渐地，学生的声音渐渐变小了，陆续坐正了，一节课也结束了，看得出每个小组的问题解决了，每个学生都显得容光焕发，不得不说这节课学生讲得很“过瘾”，学得轻松自在，而我却很忐忑，真的都会了吗？带着些许不安，我走出了教室。

下午辅导课，我出了与一班一样的两道题，没想到二班学生做得一样好，只有两个学生做错，在我的面批面改下很快得到纠正。我的不放心完全多余，复习目标一样可以实现。

然而回首静思两堂不同的课，我再也无法淡定。课堂上，一班学生大部分时间在安静地听，努力地学；二班学生在大声地讲，愉悦地讨论。但随着复习课的深入，综合题难度的加大，采用一班的这种讲课方式，会导致学生形成依赖心理，课堂会更“安静”；采用二班的这种讲课方式，会让学生意识到要想获得“发言权”，就要储备足够的知识，使学习变得主动。

我很庆幸在二班能克制住自己一个人讲，不经意间的“同课异构”，使我再次意识到课堂是学生学习的阵地，课堂教学的标准不是我这节课有没有成功感，而是能否让学生在这节课上有成功感；不是我讲得过瘾讲得放心，而是要让学生学得过瘾学得愉快。这不就是我天天追寻的道德课堂吗？

二、构建和谐的道德课堂，寻求“真实”的生态成分

和谐的道德课堂，能给学生“吐真”的安全感，从而激励他们不断质疑，不断突破自我，回归纯真，获得向善、向上的情感体验和心灵感悟。

悟了，就会内化为自己的一种素养；悟得多了，就会到达一定高度；有了高度，自然流露出来的心态，应该是最好的道德课堂教育。所以，让教学回家，获取“听取蛙声一片”的生态课堂，是我的追求之一。

三、道德课堂要有“至善”的真情成分

道德课堂中要真正在乎每一位学生，关注学生的情绪、生活和情感体验。郁珊，入班三周我从未听见过她的声音，上课提问她时，她瞪着惊恐的大眼，一言不发。我很想知道她到底怕什么。我悄悄递给她一封信：“老师惊喜地发现你是个爱干净、恬静、自律的孩子，在你不爱说话的外表下，一定藏着一颗努力、进取的心，如果你能在大家面前大胆地发言，老师会更喜欢你。”第三天我又写道：“今天你的听课状态很好，老师知道你听会了，老师为你高兴。”不久她妈打电话说：“给您透漏点小秘密，每次考试结束，我只要问她的成绩，她就紧张得起了一身疙瘩。她现在的状况是三年级时数学课上回答问题出错，老师骂她造成的，希望老师能给予特殊照顾。”照顾只能使情况更糟，既然找到了症结，就不能眼看着学生的心理一直这么脆弱，我要教她学会在学习生活中寻找快乐。一天她值日，我陪她一块干，边干边鼓励她回忆课堂上的兴奋点，课堂互助组中我请活泼热情的蔡雅洁做她的指导老师。经过一年的疏导，我感觉她的笑容多了，与同学们也有了交往，如付娜因为离家较远，中午经常被邀请去她家吃饭。特别是她妈妈那溢于言表的喜悦，叫人看了既高兴又心酸。高兴的是孩子终于变得阳光了，学习效率也提高了，让人心酸的是，老师的几句发泄话，却让孩子苦了四年多，这很值得我们反省。

四、道德课堂要有“快乐”的成分

教师的笑容有多少，学生的阳光就有多少。如果教师能高高兴兴并满怀激情地走进课堂，那么，学生就会带着希望与憧憬听课；如果课堂中所要解决的问题与学生的生活直接相关，那么，他们就会更加兴高采烈并满怀兴趣地参与课堂学习；如果教学富有挑战性而不仅仅是死记硬背，那么他们就会敢于创新并逐渐善于创新。学生感受不到学习的快乐，久而久之就会厌学。这就要求我们用“心”施教，设计多种形式的教学方式，让学生真切感受到课堂学习带来的快乐体验。

四、道德课堂要有“同理心”的成分

在道德课堂教学中，“同理心”扮演着相当重要的角色，它能在很大程度上搭建起与学生互通有无的友谊桥梁。这就要求我们站在学生的立场考虑问题；了解导致这种情形的因素；并且让对方了解这种设身处地地为对方考虑的心情。在富有“同理心”的课堂教学中，我们应该从教师的口中常常听到以下语句：你执著探索数学的精神老师很欣赏；老师相信你可以做得更好；你的书写很规范，你真的很出色；你的描述准确到位，老师很高兴，如果声音再洪亮些就更好了；你一定能行，老师很愿意帮助你；谁都可能会有错误，只要改正了，你仍然是好样的；谢谢你对老师的信任和理解，等等。

总之，道德课堂应该让每个学生都感受到来自学校、老师、同伴的温暖，在真实的实践中发散思维，促进学生道德的自主构建，实现学生的自我发展和自我完善。