课堂细节:德育与心育的渗透节点

当今学校教育，在重视学生文化教育的同时，对德育和心育（即心理健康教育）工作也逐渐重视。在提到德育和心育工作时，很多人首先想到那是班主任的工作，是心理老师的工作。其实不然，作为一名信息技术教师，留心当下的课堂，及时捕捉课堂现象，在细节处也可随时渗透德育和心育工作。

一、从“课堂起立”谈尊重

信息技术课的上课地点一般在机房，学生一般会提前来到机房，打开网页兴致勃勃地在网海遨游。当上课铃声响起时，对铃声充耳不闻。当教师提醒“上课”时，也只有少部分学生做出响应……所以，不少教师把“上课起立”这一程序就习惯性地省略了。

笔者认为，“上课起立”看起来是很小的环节，但在课堂上不能丢失。上课起立，首先是提醒学生上课，打起精神、集中注意力，其次也是对教师的尊重、礼貌。每当上课铃响后，我都会严肃而认真地发出“上课”的提醒，班长也会随即发出“起立”的口号，全班同学向教师敬礼、问好。作为教师，我也会恭恭敬敬地回敬学生，课堂在相互尊重的氛围中拉开序幕。约翰・洛克认为，礼貌是儿童与青年所应该特别小心地养成习惯的第一件大事。也正如教育家马卡连科所说：“教育既要尊重每一个学生，又要向他们提出一定的要求。”“上课起立”是学生学习生活中的一项基本要求，让学生懂得尊重教师，尊重他人，同时也是尊重自己。

著名心理学家马斯洛在需要层次论里讲到每个人尊重的需要时指出：该层次包括自我尊重、对他人尊重、被他人尊重的需求。在课堂上，我一直注重和追求提升学生的自我价值感，因为培养学生的自我价值感是教育的一条重要出路，是给学生自己内在前进的动力。而尊重教育就是营造民主、平等、和谐、相互促进的适宜学生发展的环境，就是培养学生的尊重意识和行为。我们要教育学生尊重自己，培养“自立自强”；尊重他人，强调“平等互助”；尊重社会，遵守“规则”；尊重自然，营造“和谐”；尊重知识，努力“探索”。

二、从“卫生状况”谈责任

某次课上，发现外表还算整洁的机房，在电脑桌的角落里藏着不少垃圾。针对这一现象，笔者认为可以从讲究卫生、保护环境和学生自身的文明修养角度出发，教育学生从我、从身边的小事做起，时刻做一个文明卫生的中学生，提高自身的综合文明素养。

一次信息技术课上，完成教学任务以后，还剩十分钟。我请同学们针对“日本广岛亚运会结束时，6万人退场，会场上竟没有一张纸片”与“2013年国庆节，11万人在天安门广场看升旗仪式，产生了5吨垃圾”谈谈看法。学生各抒己见，普遍认为日本人在环保方面做得好，而我们国家现状不尽如人意，国人的环保意识有待进一步提高，而作为中学生，要带头环保、时时环保、处处环保。我首先肯定了同学们的发言，乘机问学生“一屋不扫，何以扫天下？”此时，有学生意识到了问题，左右环顾了一下，发现了地上有纸屑。之后，不少学生主动地捡起废纸等垃圾送往垃圾筒。针对学生这一举动，我请学生谈谈在微机房上课，还应该在哪些方面尽到责任？有学生从自我平时的行为出发，认为离开微机房时应正确关机；有的学生认为要放好凳子、键盘、鼠标……我再次请学生谈谈作为一名中学生，在社会上应负有哪些责任？这样，使学生从身边的小事联系到社会、国家，使他们增强责任心、培育责任感、提高责任意识。

正如海尔总裁张瑞敏说：“什么是不简单？把每一件简单的事做好就是不简单；什么是不平凡？把每一件平凡的事做好就是不平凡。”细节决定成败，我们要教育学生把每一件小事做好，对事对物都有一定的责任意识，长此以往，他们的责任意识定会上升为一种品格，一种境界，这就是对国家、对人民、对事业的责任。每个人都认真地承担起自己应该承担的责任，我们的社会才能和谐运转、持续发展，我们的国家才能发展壮大、立于世界强国之列。

三、从“网络游戏”谈需求

细观信息技术课堂或课间，只要网络开放，总能看到有少数学生在玩游戏。对此，笔者认为不可视而不见，也不可一棒子打死。为什么游戏如此吸引学生？心理学认为，人的一生所有行为追求不外乎两样：安全感和成就感。而游戏的设计一般都运用了“目标驱动”的原理，能够不断地刺激参与者的好奇心和征服欲望，它能给参与者带来一定的成就感。我首先肯定了每位同学都在追求成就感，都是积极上进的，玩游戏也不例外，因为网络游戏给我们带来较大的成就感。但是，这种成就感毕竟是虚拟的，过度地沉迷只会让我们忽略了正事，浪费了时间。如果用这些时间在现实中努力上进，那才能具有真正的成就感，从而实现人生的价值。

也有教师主张通过关闭网络，封闭USB端口来阻止学生玩游戏。笔者认为不妥，一味地“堵”，不让学生接触网络，管得了一时，管不了一世。正如《普通高中信息技术课程标准》中所倡导的理念，既要注重当前的学习，更要关注可持续发展，应从学生的长远发展考虑，使学生的学校学习与社会学习相连续，使当前的学习与长远的发展相连续。一味地“堵”，也与当前的网络时代极不相符。

在网络普及化的今天，正确的方法不是“堵”，而是有效地“疏”。首先，教师要提供给学生合理使用网络、运用所学技能的机会。如给学生一些积极健康的主题任务，让学生利用网络完成任务的同时，既满足了学生上网的欲望，又培养了他们收集信息、分析信息、处理信息等方面的能力。其次，教会学生充分运用和挖掘开放的网络资源，积极地为个人所用，达到知识上自学、行动上自律。上网不只是玩游戏、聊天，还可以获取最新的资讯，可以解决学习生活中的问题，如查找资料、网上购物、收发E-mail等。再次，网络上的信息极其丰富，也存在良莠不齐的现象。教师要适时教会学生正确地选择，智慧地判断，获取有用的信息，自觉抵制不良的现象，这样才有助于个人知识的良性建构和自身的健康成长。

生活处处是课堂，细微之处皆教育。作为一名普通的教育工作者，要时刻关心学生的成长，关注课堂生活细节，在学生的学习和生活中，随时渗透德育和心育，为学生的成长成才助一臂之力！

（江苏省南通市天星湖中学）