中学英语教学中的美及美育

生活中，美的人，让人频频回眸，啧啧称颂；美的景，让人驻足于前，流连忘返；美的歌，使人感到余音绕梁，三日不绝；美的课，使人感到知识倍增，回味无穷。英语学科同美育结下了不解之缘，文质兼美的英语教科书展现了一个璀璨夺目的美的世界：艺术形象的美，文章结构的美，风格情调的美，语言形式的美，真可谓异彩纷呈、美不胜收。一个优秀的英语教师总会潜下心来，认真挖掘课文中的美学内涵，使英语课上得激情盎然、生动有趣，使学生学起来轻松愉快、经久不忘。

一、开场，激发学生对美的向往

学生的心灵是为接受一切美好的东西而敞开的。一个英语教师的开场语言，如果能够做到新鲜独特、蕴意丰富，就会像雨露、春风，开启学生探究新知的心灵窗口，唤起学生蕴藏心底的对美的追求和向往。例如：我在讲“Life in the future”（Unit3，Module5）一课时，就用了下面一段开场白：Today’s planes rockets and spaceships are based on the ancient people’s dreams of flying like birds.Today’s equality freedom and democracy comes from Martin Luther King’s dreams of both the whites’and blacks’children sitting at table side by side.As a result of dreams，human life is becoming more and more colorful.We are certain it will be turned into realities in the future to do shopping without leaving our homes，to borrow books without going to the library and to have an examination without a doctor at home.（因为古人有过像鸟一样飞行的梦想，才有了今天的飞机、火箭和宇宙飞船；因为有过马丁路德金白人黑人的孩子并肩同桌的梦想，才有今天的平等、自由和民主。因为有梦，人类生活才越来越丰富多彩。我们梦想着足不出户购物、借书无须到图书馆和医生不在身边同样可以进行体格检查，我们相信这些梦想在不久的将来一定能够实现。）这样的开场过后，学生的热情被激发起来，学生探求未知的兴趣也高涨了，因此，他们愿意集中精力关注下面要学习的课文“Life in the future”。

二、导读，体现美育的直觉性

英语课文的语言美、结构美和意境美，只有通过朗读才能得到充分、更好的体现。教师有必要指导学生有表情地朗读课文，把无声的文字变成有声的语言，入于眼、出于口、闻于耳、记于心，使文中的人、物、景、情跃出纸面，丰富学生的知识，拓宽学生的视野，熏陶学生的思想，陶冶学生的情操。教师要有效地指导学生阅读，使学生形成立体思维，多方面感知教材，产生愉快的体验和追求美的满足。例如：在学习“Travel Journal”（Unit 3，Module1）一课时，我让学生在优美的背景音乐中反复朗读课文，认真感受广阔的天空，想象诱人的野火、夜鸟的鸣叫、吉他的和音，以及划船的悠闲和烤食的乐趣。学生读起课文来朗朗上口，极富音响之效和节奏之美。学生在体验协调的语言、悦耳的音乐之美的同时，更加喜欢英语这门课。

三、入境，突出美育的形象美

教学中，要把学生带入课文特定的情境中，让学生置身其境。通过亲身的情感体验，产生对审美对象的肯定或否定的审美态度和审美评价。教师启发学生开动脑筋，激活思维，让学生通过一系列的思维活动，努力做到由大意理解到细节理解，由表层理解到深层理解，由概括理解到拓展理解，让学生产生审美的，激发学生的爱美之情，满足学生的爱美之心，培养学生感受美、理解美、欣赏美和创造美的能力。在理解课文时，教师不要把学生看得太简单，不要把一切分析得太细、太透，要培养学生的能力，适可而止地点化，激发他们的悟性。例如：在学习“The Million Pound Banknote”一课时，我指导学生通过认真体会、反复思考、细致分析和潜心研究等方式，展开想象、补足形象，作品情境如在眼前，作品人物活灵活现，从而使学生准确细腻地把握和体察作品人物的思想感情，以及作家塑造这种人物的创作意图。通过以上教学过程，学生很容易对资本主义金钱社会形成一个形象而直观的认识。

四、结尾，唤起学生对美的回味

英语教科书中的每一篇文章都值得学生学过之后认真回味，不论是语言上还是意境上。教师提纲挈领、重点突出的小结或言简意赅、语约义丰的评述，都能引起学生由表及里、由此及彼的深思。结尾部分的小结或评述，既要有启发性和引导性，又要留有让学生思考的余地。人在欣赏艺术的过程中，有一种自觉追求节奏效果的倾向，好的结束语，应当使学生感受到明显的节奏感。例如：在阅读短文“The Sea”时，我使用了下面一种结束语：Going near to the sea is like stepping into a distant but beautiful dream.The cool wind from the sea is touching you and the feeling of comfort and ease is beyond description.There is no need nodding，waving，bending or lifting your feet.Just call the sea in the slightest voice in the world.Suddenly the atmosphere of the sea surrounds you and kisses you.I really wish to stay there forever，changing into a sculpture for the sea.（走近大海，如同走近一个久远而又美丽的梦中，凉爽的海风拂过全身，那种舒适安逸的感觉是用语言无法描述的。默默地站在海的面前，不用点头，不用挥手，不用弯腰，不用抬足，只需要用世界上最轻的声音喊一声海的名字，浓郁的海之气息就会将你包围。真想在这里永远地站下去，为海站成一尊不朽的雕塑。）讲课到此为止，给学生留下思考的余地，让学生张开想象的翅膀去感悟、去品味，用心灵的自由畅想去构建一个美的新天地。

我们的时代需要美，我们的生活需要美，我们的心灵需要美，我们的教学需要美。陶冶美的心灵，酿造美的甘泉，播撒美的种子，是每个教师的职责。