关于对初中数学教育教学技巧的研究

摘要：教学技巧在初中数学教学中有效应用，可以促进新课改下教学目的的实现，并有利于提高学生学习数学的兴趣、培养他们分析问题和解决问题的实际能力。本文针对目前初中教学中的实际情况，分析了应用教学技巧的必要性，并结合教学实践阐述相关的技巧对策，力求提高初中数学的教学效率，提升学生思维水平及创新能力。

关键词：数学；教育教学；技巧；提问；教学难点

1.初中数学教学技巧应用的意义

初中数学教学富有科学性，还应当富有感染力，要将教学的侧重点放在发展学生的数学思维之上，而要实现这一目的，教学技巧的应用具有必然性。适时、合理地应用教育教学技巧，有利于攻克教学中的难点问题，发挥数学这门学科的教学特色，同时有利于培养学生良好的数学思维方式，使其在掌握教学内容的基础下，勇于探索数学知识，提升自己动手实践、解决问题的能力。

2.初中数学教学技巧的应用分析

2.1比较归类以少胜多

数学题目无穷无尽，数学问题千变万化，所以教师在教学过程中不能仅仅追求解题数量。实际上，比较和归纳是数学教学中的一个重要方法。注意解题的类型、完整归纳知识点，及时进行分析总结，可以大大提升学生学习数学的效果。这要求教师在平时多多总结教课书等教学材料的内容，对各种数学习题进行比较、分析及归纳，做到粗中取精，以少胜多。

例如，教学中可以帮助学生归纳：平行四边形具有两组对边分别平行、对边或对角均相等、对角线互相平分的特征。又如多边形中，N边形的内角和等于180°；内角一边与另一边的反向延长线所组成的角即该多边形的外角，在每个顶点处取这个多边形的一个外角，它们的和为360°，等等。

2.2合理运用提问教学法

提问法在初中数学教学中占有极其重要的地位。教师在课题上向学生提出问题，应当蕴含科学性，要保证内容准确无误，提问合理、适时。例如，在讲授梯形知识时向学生提问：我们可以把梯形转化为哪些我们已经学过的图形呢？在教授菱形面积的推导公式时向学生提问：为什么求菱形的面积时可以运用两条对角线的积的一半呢？在讨论立体图形体积的问题时向学生提问：高与底都相等的圆锥体和圆柱体，它们的体积具有怎样的关系呢？等等。

由实践可知，教师在课堂上的成功提问，是建立在一堂课具有明确的教学目标及教学方向基础之上的。教师应当擅于提炼具体问题，将知识转化为问题，从而活跃学生的思维，让他们自主地探索数学知识。

2.3复杂变简单，抽象变具体

把复杂问题简单化，这是对初中数学教师的教学要求之一。在教学中很可能会碰到复杂的数学问题，想要让学生顺利学到知识、解决难题，就要从简单的问题入手，构建起解决复杂问题的大框架，进而找到突破口，化繁难为简洁，一举攻克难点。

例如，教授三角形等边的“边边边”公理时，针对学生不清楚必须用三个条件来证明两个三角形全等的原因这一点，运用化繁为简的技巧可以收到较好的教学效果，教师可如此设计问题：第一步，证明只满足1条边相等或者1个角相等的两个三角形不一定全等；第二步，满足2条边相等或者2个角相等的两个三角形不一定全等；第三步，满足3条边相等或者3个角相等的两个三角形全等。这样，让学生沿着教学设计方案，层层向上，就能理解复杂问题了。总之，数学来源于社会实践，教师想要将数学问题化难为简，就要注意观察和紧密联系生活实践，并要高于实践，让学生通过亲身体验去理解数学知识，使之真正成为他们自己的知识。

2.4语言精练生动，提高教学效率

初中数学课堂上的教学用语，要求亲切而富有感情，通过语言来唤起学生学习的兴趣。教学语言要在符合教学规律的基础上注意提炼，抓住重点，分化难点，从而让学生在精练的语言中产生独立思考、总结及实练的动力。

例如在讲解垂径分弦定理时，教师只需提炼语言讲清楚扇形与等腰三角形之间的关系：一个扇形都对应着一个等腰三角形，扇形的圆心即等腰三角形的顶点，其圆心角即等腰三角形的顶角，圆心角所对的弦即等腰三角形的底边，其半径即等腰三角形的两腰。如此一来，垂直分弦定理的逆定理也就可以由学生自己依据数学原理而自行导出了。另外，除了语言上的精练之外，讲究语言的通俗性和生动性也是提升学生学习兴趣的关键点。

2.5恰当运用多媒体辅助教学

多种教学手段的运用，有利于分解复杂现象，归纳教学重点，更有利于让学生直观感受知识的发生、发展过程。而多媒体教学作为当下一种重要的教学手段，其合理运用于初中数学教学中，可以大大提高学生探索数学知识的兴趣。

例如，解决平面几何题目：F是平行四边形ABCD边CD上的一点，平行四边形ABCD的面积是22平方米，求ABF的面积。依据题意，其解题思路是要搞清楚ABF的面积与四边形ABCD面积的对比关系。该题由于F点不定，仅凭一幅图来求解难度很大，所以教师可以应用多媒体教学方式，通过几何画板将F点移至C点或者D点上，从而让学生明白，ABC的面积是四边形ABCD面积的一半，由此算出ABF的面积等于11平方米。由教学实践可知，运用多媒体教学来直观反应初中数学中的二次函数图象移动、特定的图形翻转等内容，可以有效提高教学效率。

2.6引导学生动手实践，突破教学难点

初中学生在学习数学的过程中具有思维能力上的局限性，他们在理解几何等数学问题时存在较大难度。所以只有将数学教学寓情于景，让学生亲自动手实践、加以实验，才能促使他们真正理解和掌握知识。例如教授勾股定理时，可以让学生亲自动手制作四个直角三角形，进而拼成一个正方形，这样动手操作可以让学生自己验证得出勾股定理，同时实现了教学气氛更加轻松、愉快。

3.总结

综上所述，在新课程改革的指引下，初中数学教师要逐渐摆脱传统教学模式的束缚，擅于运用各种教育教学技巧，从实际问题出发，结合生活情境，增加师生间的教学互动，从而让学生乐于学习、在学习中感受快乐。教师在运用教学技巧的时候，应当注意因材施教、适时提问、重点突出、语言精练、化难为简、注意总结和归纳，进而提高学生独立思考和实际动手的能力，顺利达到教学目的。

参考文献

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