浅议新课程改革中初中语文教学不可犯的错误

自从课程改革迈开大步时，初中语文教师也在不遗余力地进行教学方法的改进，可是因为对新课改的理念把握存在一些偏差，所以犯了些许错误，以致达不到全面提升学生语文综合能力及素养的预期目标。长此以往，语文教学必将突出新的问题。本文在此阐述一下新课程改革中初中语文教学不可犯的错误。

一、 过分依赖多媒体教学手段，荒废板书

板书是教师生命中很重要的组成部分，一手漂亮的板书在某些程度上甚至可以影响教师的整体评价。不仅如此，教师在黑板上书写文字，能给予学生最直观、最深刻的感受，同时可以让学生提高注意力和观察能力。更重要的是阅读文章、理解文章不是一个强加的过程，而是要循序渐进，加以引导的。有逻辑、有层次的板书可以更好地让学生把握文章架构，梳理文章脉络。而多媒体教学虽然多种多样，手段先进，可以让学生耳目一新，但是毕竟电脑完成的动画、PPT不能代替教师，所以只能作为辅助教学手段，过分依赖多媒体教学手段而荒废板书就不可取了。

二、课堂之上教师缄默不语

在过去的课堂上，教师是中心，但是在新课改的理念中，学生是主体，教师是主导。教师是参与、组织人员，但这并不意味教师要缄默不语，而是要少讲，精辟简练，通过适时的引导，让学生能体会文章主旨，感受作者要表达的感情。当学生在学习文章碰到瓶颈或理解错误时，教师就不可再放之不管，而是要将学生引向正确位置。正所谓“师者，所以传道受业解惑也”，教师要用自己所学解答学生疑惑，而不是听之任之，撒手不管。

三、合作探究学习走形式

新课改中突出了合作探究式的学习模式，旨在于让学生能在群体讨论中有所交流、有所收获。可是就目前看来，这种模式的运用只是流于表面，并未深入。笔者觉得有以下五个问题：一是分组，小组讨论是模式运用的重要手段，可是课堂分组往往随机产生，不顾其个人特点、学习情况，并未考虑到小组成员能否优势互补；二是小组分工，小组内成员分工合作，不仅可以培养合作能力，更能事半功倍，可是若分工不明，个别处于劣势的同学就没有展现机会；三是片面追求场面，气氛再怎么热烈，没有效果也是白费时间，只注重课堂上的“氛围”，不注重课下学生能否消化吸收，教学质量会大打折扣；四是讨论中心，课堂讨论的论题应该是精心准备能让学生从中受益的，而不是临时想出，随便充数的，论题不可太过表面、狭隘、没有深度；五是讨论后的点评，讨论后不点评或不顾学生个体的“场面话”点评，会泯灭学生的积极性、好奇心、求知欲。

四、 作业“质量”侧重偏移

新课改的施行让许多学校、教师给学生留下数量相当“可观”的作业，某些学校甚至以此来评定教师业绩，审核时先看该教师布置了多少家庭作业，进行了几次测验，因此不少教师对“量”狠抓，却不知本位颠倒，侧重偏移。笔者发现，很多教师在中午的时候都会给学生布置一定量的作业，有的时候作业量还比较多，所以对于部分学困生来说，中午要花大量的时间来做作业。

平时的练习、作业都是课后巩固、复习课堂知识的手段，是课堂的延伸，“质”才是根本保证，有效果才是根本目的，而“质”的高低就反映在效果上。高质的作业、练习要精炼、经典。授人鱼不如授之以渔，我们不再强调“量”，布置高“质”的课后作业，让学生既节省时间又能举一反三，掌握精髓，事倍功半。所以教师在选择训练题时应该通览一遍课本或课文，对文章、教材体系有一个清晰架构，还要考虑本班学生的进度、吸收能力、领悟能力，从而精选出能延伸学生的有代表性的练习题。再者，练习不宜偏难偏怪，毕竟练习不是考试。再退一步讲，随着素质教育的推广，我们已经不能再用题海战术来要求学生如此学习了，我们都厌烦的教学方式，现在的中学生能喜欢吗？不能以应试教育来对付应试，必须要以素质教育来对付应试，所以教师必须布置“精品”作业，浓缩知识点，通过典型作业来让学生达到触类旁通的目的。

五、寒暑假作业年年一样

从小学就有的《暑假生活》《寒假生活》是每年假期所必不可少的。但是我们自己都清楚，这种练习册单一枯燥，内容换汤不换药，年年相似，而且课后有答案，学生基本都是抄的，自然教师也不会认真检查，基本就是走个过场。可以说，这种练习就是在浪费时间、浪费精力。同上所说，练习要精简，更何况是寒暑假这样的长假，应因此单独列项。所以笔者认为教师应该更为认真地对待寒暑假作业。

六、考试分数大于一切

从很早以前，分数就成为了评定学生优劣的标准。不管该生思想素质怎么样，只要学习好，就可以“宽容”对待，这似乎已经成为教师的通病。所以新课改着重强调了学生的素质教育问题，从本质抓起，着重学生的思想道德教育。因此教师应该摒弃“分数决定一切”的想法，从学生的日常表现、学习状况、家庭状况、特殊因素等多方面综合测评学生。

言而总之，在新课程改革的大旗下，语文教师只有剔除功利思想，坚持本心，爱岗敬业，踏实立足于所在岗位，不做华而不实的表面功夫才能为国家教育人才。正所谓实践出真知，教师若能在教学中领会、在领会中摸索、在摸索中改进、在改进中实践、在实践中教学，定会在新课改下教育出合格的新型人才。

参考文献：

1.郑长红.初中语文教学存在的误区.山西出版社，2011（03）.

2.刘光成.语文知识教学的历程与反思[J].当代教育论坛（校长教育研究），2007 （5）.