浅谈如何提高中学生的英语写作能力

英语写作（即书面表达）一直是高考的重头戏，所以它是中学英语教学的一个重点，同时也是教学难点。我们英语教师对此颇感头疼，因为它对于学生的要求比较高：较丰富的英语知识，较地道的英语思维，较熟练的英语综合运用能力以及较强的谋篇布局能力都是不可或缺的。我认为没有人生来就是写作高手，在教师的有效启发与精心设计的训练下，学生是可以逐步培养出较强的写作能力的。中学生的英语作文虽说只有100多字，但是要写好却不容易。成功的写作依赖于多方面知识和能力的集合，需要师生的共同努力。下面谈谈我的浅见。

第一，抓好基础

众所周知，文章是由字、词、句构成的。所以要求学生注重基础知识和基本技能的掌握，熟记单词、短语、句型，掌握语法知识并能正确运用。

首先，让学生从翻译句子开始，把平时所学的东西加以正确的运用。老师可以定期对学生进行单词、短语的检查，一些重点句型和表达形式要学生翻译或造句。易错的和易混淆的东西需要反复操练，牢牢掌握。其次，帮助学生跨越英语写作的难点：①没东西可写；②有话说不出；③对自己写出的东西不自信，没把握。

我们在写作过程中，不能只强调少犯语法错误，而是帮助他们增加对词汇的敏感性，培养学生灵活运用语言的能力，符合英美表达习惯。通过平时的学习进行知识的积累。文中好的句子，常用的与我们生活、学习较紧密的表达形式，惯用法，异国的风俗习惯，中西方文化差异等要求学生掌握。

第二，练习提高

1．让学生接触并掌握各种题材的作文，特别要注意文章的格式，如书信（推荐信、邀请信、求职信等）、便条、日记、通知（口头、书面）、海报、启示等都有一定的格式，必须让学生掌握各种类型的文章并加以反复练习。

2．起初让学生练习写作时，要求不宜过高。先保证正确的表达，让学生注意英语的规范性。特别注意动词的时态、语态、语气、过去分词的形式，主谓一致，名词的单复数以及句型和特殊结构正确运用。收集学生作文中常见的错误，特别是汉化错误，并加以指正，引起他们的重视。常见的汉化错误有：①按中文词序表达②忽略词性③忽略时态及主谓一致等等。

3．过一段时间的练习之后，学生的知识体系有了一定的积累，这时可以要求他们用地道的英语练习写一些复杂的句子。练习过程中，要因材施教，针对不同的学生，提出不同的要求。对一些好的学生，要求他们运用非谓语动词，特殊结构，如：倒装、强调结构、独立结构等，各种从句，特别提醒学生注意从句的语序，主从句的时态一致，不要因使用从句而丢了主句，可以让他们分步进行，先在草稿上用简单句写作，然后再将简单句改写成自己熟悉的句型和表达方式。在平时的练习过程中，要让学生学会用不同的表达形式表示同一含义，以避免重复，这就要求他们平时注意句型的转换和近义词的运用，但不要一味地追求句子的复杂化，明明一两个句子就可说明的事，偏用三四个句子来表达，英语作文宜简不宜繁，废话过多只会带来更多的错误，所以平时要在作文的精炼上下功夫。

4．学生在学会运用复杂的结构表达的同时，还要注意句子之间的连贯性。文中可以使用一些连词如：and，but，so，for，either…or，both…and，as well as，rather than等；插入语：generally speaking，to speak frankly，to one’s surprise，what’s more，what’s worse等；注意平行结构：as…as，would rather…than，prefer…to，等。

5．作文写好之后，要求学生养成修改的习惯，找出其中的错误。或者同学们之间互相修改。这样进行归纳总结，可以取他人之长，找出自己的不足，从而提高自己的写作能力。

第三，训练有素

要写好一篇作文，不是靠临时急抓，而是靠平时的训练有素，平时练习时按照下列步骤进行：

1．审题：文章到手先不急于写，把它从头到尾先看一遍，审清文章的体裁，时态，语态，人称，内容要点（图表提示的信息；中文要点提示；中文和图表前面的文字提示；常理性的内容等），文章的结构顺序等。

2．草稿：我们提倡学生养成打草稿的习惯。但是，有些学生在做英语试卷时，往往在前面花的时间太多，而留给作文的时间有限，来不及打草稿。即使这样，也要在草稿纸上写好文章的开头部分，因为万事开头难嘛，并列出文章的要点、关联词、关键词。

3．修改：写好草稿之后要检查，看看语言是否准确、得体；条理是否清晰；时态、语态、动词短语、主谓一致、句子结构等是否有错；名词、代词、冠词、介词、形容词、副词、连词等是否有错；要使用自己有把握的熟悉的结构和表达形式；字数是否符合要求。

4．誊写：书写工整，卷面整洁，写好后再查看一下，看看是否有遗漏

总之，学生英语写作能力在我们老师有计划的组织和耐心帮助、正确引导下，在学生长期积极密切的配合下是能够得以逐步提高的。