自主性游戏浅论

摘 要： 本文首先阐述了对自主性游戏的认识，其次提出了教师要细心观察，再次论述了教师要适时地介入幼儿的游戏继续中去，最后分析了如何通过游戏引导幼儿关注环境、珍爱生命。

关键词： 自主性游戏 观察 介入 环境

喜欢游戏是幼儿的天性。在游戏中，幼儿轻松自如地探索环境，获取经验，驰骋想象，练习动作，发展语言，学习交往……在游戏中幼儿把有限的能力与无限的想象、创造力之间的矛盾，在游戏中大大缓解，积极性、主动性、创造性得到充分的发挥。这种宽松、自由的游戏环境深受孩子们的喜爱，这种教育方式灵活多样、内容丰富、效果显著的活动形式深受老师的喜爱。

我园的“自主性游戏与生活化”的课题研究正是在此基础上产生的。目前我们的课题研究已经揭题，回顾这三年来的研究工作感受颇深。

一、对自主性游戏的认识

课研以前，我园幼儿的游戏多以语言游戏、体育游戏、智力游戏等由教师组织发起的教学性游戏为主，教师们普遍认为这既是游戏又是学习，即使在角色游戏中，教师干预得也较多。在活动中，教师的主要任务是指导幼儿活动，只要孩子与老师预设的活动环节有偏差，就千方百计地引导孩子朝自己预设的目标走，从而影响了幼儿自主性的发展，控制了幼儿的自由度……由于活动区域角色都不是自己喜欢的，幼儿的兴趣点也不高，因此活动往往难以持续下去。

通过对新纲要、新课程、新教育理念的解读、理解，我园教师正不断地探索尝试改变这种现象，尽可能地将我们的目标淡化、隐形于操作材料中，取而代之的是教师在活动中细心的观察和适时的介入，学会从幼儿游戏的行为和情感发展中去分析他们的需要、认知、情感和社会性等发面的现有的发展水平。通过写观察记录、个案分析开教学研讨会等手段收集第一手资料，我们将主要的任务放在通过观察了解幼儿，通过环境创设和适当的介入支持幼儿的游戏上，通过三年来的研究证明了我们当初的设想是正确的。

二、细致的观察

观察是教师认识、了解幼儿的有效手段。一个教师要使自己的教育有的放矢就必须认真细致地观察，理解幼儿如何与同伴交往，如何与环境材料相互作用，以下是我们在《霍幼超市》的一段实录（观察记录）：

徐珠迪拿了一听可乐问营业员：“这个多少钱？”回答：“一块钱。”徐珠迪拿了一张两元钱递给营业员，拿着可乐就走了，而不要求找钱，营业员也不主动找钱。

从以上的观察中，我们读懂了幼儿能理解“买”“卖”关系，懂得买东西得“付钱”，但“钱”对于幼儿来说，只是游戏中的一种玩具，他们在游戏中只是象征性地使用它，而不是按物品的实际价值来“花钱”。根据观察到的现象，我们及时调整了计划――师幼共同制作标签。对“钱”的投放从开始的2元到3元再到5元，使孩子由简单的1+1=2逐步过渡到3以内、5以内数的加减，让枯燥的数关系在游戏中生动地具体地体现出来。由此，我深深地认识到了观察是教师了解幼儿的窗口，是提供真实具体信息的重要途径，是教师介入游戏的前提。

三、适时地介入幼儿的游戏中去

为了保证幼儿的安全和游戏的顺利开展，有了细致的观察还不够，所以教师应适时适度地参与到幼儿的游戏中去。比如：当孩子遇到了困难难以实现自己的愿望时，当孩子在游戏中出现过激行为时，当孩子在游戏中反映不符合社会规范时的消极内容时等，老师都可以适度介入，做幼儿游戏的坚强支持者。以下是我们在超市里的一段实录：

超市里孩子们在安静地购物，他们认真地挑选自己的物品。收银台一片繁忙，还排起了长队，余金平小朋友选好了商品后几次想插队付钱都被孩子们拒绝了，只见他悄悄地拎着购物篮想离开。他的这一行动被站在门口的“保安”程阳发现了，他一把抓住余金平说：“我妈妈说，到超市里买东西不给钱就走就是小偷。”余金平说：“我没偷，我没偷。”听了他们的话，原本排队付钱的幼儿一下子围了过来纷纷指责余金平，有几个性子急的孩子还过来抓住他，一边抓一边说：“打110，把他送到公安局去。”余金平吓得赖在地上就是不肯走，眼看着游戏无法进行下去，我机灵一动地从超市的货架上取下一个大盖帽戴在头上走了过去：“你们超市发生什么事了？”“我们抓到小偷了。”孩子们七嘴八舌地向我打小报告。我说：“是吗？我们来听听余金平怎么说。”余金平告诉了我他不付钱的原委。原来娃娃没奶粉喝了在家哭呢。“爸爸”赶时间实在来不及了，我把这个问题交给孩子们讨论。有的孩子说：“我们多设几个收银台。”有的孩子说：干脆，我们直接把钱给营业员得了，最后我们一致商定：直接把钱给营业员，这样幼儿间相互交往的机会增加，对数的认识、运算的能力的提高有帮助，减少因等待而产生的矛盾与消极因素，收到了良好的效果。

四、通过游戏引导幼儿关注环境

前几天，我带孩子们去拜访了城市美容师――环卫工人。我们是农村的一个小镇，正是环卫工人的辛勤劳动才使得小镇整洁而又漂亮，使孩子们懂得环卫工人与人的生活的关系。孩子们还拿起了抹布、扫帚打扫卫生、去除杂草，本来这一活动已经搞告一段落，但是下面的一段实录引发了孩子进一步关注环境的情感。

王敬文小朋友一个人在游戏区玩得很投入，他认真地拼摆着积木。我没有去打扰他，只见他一边搭一边自言自语地说着什么，我很好奇，忍不住问道：“你在干什么？”他滔滔不绝地介绍了起来：“老师，这是我们幼儿园啊，这是我们的大楼，这是大门，旁边是个垃圾桶。”“为什么要在这里放个垃圾桶呢？”“因为放学的时候小朋友的爷爷奶奶来接就可以把垃圾放这里了，我们幼儿园门口就不脏了，我也不会生病了。”我及时表扬了他。他犹豫了一会儿对我悄悄地说：“老师，昨天××小朋友的爷爷把香蕉皮扔在花丛里，我叫他拾，他不肯，苍蝇落在上面臭死了。”说完作捂住鼻子状。面对着孩子，我哑口无言。我想成人素质不高我也无奈，怎么办呢？我只好将他的问题交给大家来思考。孩子们想出了很多办法。我想，眼下正是农村收割小麦的时节，往年农民总是将秸杆焚烧，引发空气污染甚至出现因焚烧秸杆而献出生命的报道。我班的孩子都来自农村，他们的长辈也许正在做污染环境的事呢？为什么不利用我们的“小小宣传员”向家长们宣传保护环境的知识呢？我要求每个孩子都向自己的家人、村上的邻居宣传。第二天，许多孩子的家长向我反映：“听了孩子们的话觉得很羞愧，明知道会对大气污染，但是还是这么做了，真的不应该。”

自主性游戏蕴含着很多的教育契机，孩子在游戏中的表现是教师难以预测到的，收到的效果也是不可预测的，但教师可以通过细心的观察，适时的介入与指导，使区角真正成为幼儿健康成长、充分发挥想象的自由空间。

参考文献：

［１］幼儿园游戏与指导.上海社会科学院出版社，1999.1.

［２］幼儿园游戏理论与指导.东北师范大学出版社，2001.1.

［３］儿童游戏大全.海燕出版社，2001.10.