浅析科普辅导员在科技馆教育中面临的挑战

摘　要　本文就科技馆科普辅导员的角色定位问题提出有关看法，期望在长期的实践与不断的探索创新过程中，科普辅导员能为科技馆的可持续发展发挥其更大的作用。

关键词　科普辅导员　教育　挑战

中图分类号：G322 文献标识码：A

1 科普辅导员在科技馆教育中的重要性

1.1 科普辅导员的定义

科普辅导员即“从事科学知识普及和辅导教育的人员”。在英、美、澳等国家，通常把从事科普工作的人员称为science communicator，中文译为“科学传播者”，即在科技与一般社会群体间构筑沟通桥梁的人们。而国内各科技馆在展品设置、展区设计理念、宣传方式等各方面都具有自己的特色，所以应当从各自科技馆的发展角度制定适合自己的展览教育模式，这对科普辅导员就提出了更深入更具体的要求，因此，科普辅导员的定义也不再是单一的，应该是发展的、不断延伸的。

1.2 科普辅导员应具备的素质

首先，科普辅导员应树立正确的价值观。当前科学技术飞速发展，在经济全球化的影响下，我国正处于快速现代化过程中，是一个宣泄与躁动的时代，社会上充斥着物质主义和利己主义，人们在追求物质享受时很容易迷失方向。①社会需要正确的价值取向来引导。而科普辅导员兼具科普工作者与教育工作者的任务，因此更要树立正确的价值观，才有向公众传播科学思想的动力。其次，科普辅导员应具备先进的科学知识储备。科普辅导员不仅应具备自然科学的基础知识，如物理学、化学、生命科学、地球环境学、天文学等学科的基础知识，还应了解科学的发展历程，科学精神的内涵等等。科普辅导员只有不断地学习先进的科学理论知识，才能在工作中将展品的科学原理精准地表述出来，才能使观众对展品的理解更为系统和全面。

1.3 科普辅导员的教育职责

科技馆教育是继学校教育后的继续教育和补充。它以最易于接受和理解的形象化手法，启迪人们的思维，激发他们的探索精神。它以教育面向现代化，面向世界，面向未来为主要方向，以最形象、生动的手法，把宇宙天体、人类、环境、能源、信息等等大量的科学原理和应用知识介绍给观众，从而使科技馆的观众成为知识的主动探索者，而不是被动的接受者。②

科技馆作为新型的社会教育阵地，其教育形式的多元化赋予每位科普辅导员的教育职责更具有挑战性。辅导员肩负着引导社会群体热爱科学、保护自然资源、传承人类文明、积极创新等使命。只有大众的科学素质与精神境界不断得到提升，人们的思维方式与生活方式才能够产生相互认同，社会也会变得更加和谐。

2 科普辅导员面临的挑战及对策

2.1 受众的分类与“因材施教”

在我国政府的《全民科学素质行动计划纲要》中明确，科学教育对象包括未成年人、公务员、市民和农民。科技馆作为科学教育的实施机构之一，面对的社会群体种类繁多，除前述《纲要》规定的几大类以外，从受众的年龄、种族、受教育程度、参观目的等各方面又可以分出许多小类。受众的差异无疑是给科普辅导员的工作带来了新的挑战。

面对不同的参观群体，怎样做到具体问题具体分析，这是科普辅导员们将长期探索的。借用教育学上的术语，即如何“因材施教”是关键。这里可以借鉴学校教育中制定教学计划，设计教学方案等形式，针对不同的受众群体展开辅导教育，使大家在参观过程中能有所收获。

2.2 自省与新的角色定位

2006年初，国务院先后公布了《国家中长期科学和技术发展规划纲要（2006-2020年）》和《全民科学素质行动计划纲要（2006-2010-2020年）》。在这两个“纲要”中，科技馆作为“国家科普能力建设”和“科普基础设施工程”的重要内容，被给予了高度重视，并提出了更高的要求。这对在科技馆工作的科普辅导员来说更是面临着严峻的挑战。

面临挑战学会自省是关键。科普辅导员因肩负着教育的职责，唯有经常反思，才能认清自己从而不断（下转第243页）（上接第239页）更新自我、超越自我。那么，辅导员们究竟该扮演怎样的角色？怎样的角色定位才是可持续发展的？这些问题急待思索与解决。

导游型。进入科技馆的参观者有着各自的参观目的，有些是为了游览，有些是为了深入学习、调研。无论是带着何种目的，都是需要对科技馆有一个大概的、整体性的了解。这个时候，科普辅导员以导游式的引领与讲解更适合参观者的需求。这种形式既比人们无意识的参观更具系统性，也更具效率性。

演员型。许多科技馆都建有科学实验操作台或是与科学原理有关的小剧场等，在这些设施中科普辅导员既扮演着与展品亲密接触又要与观众互动的重要角色。这就需要辅导员既要了解相关科学知识原理，又要具备表演天赋。

教师型。怎样引导学生在科普辅导员的指导下主动地、富有创造性地学习是教师型科普辅导员需要思考的。笔者认为教师型科普辅导员应该做到以下几点：首先，要了解学生的个性和学习特点；其次，制定科普活动目标和策划方案；最后，建立健全“科技馆—学校—学生家庭”三方之间的评价机制，形成三者之间的良性互动。这种互动使科普辅导员既能反思自身教育辅导的理念、过程和结果，促进科技馆教育方案的改进，同时还有利于科普辅导员的专业化发展。

研发型。科技馆教育活动的开发和资源包的建立需要专业的研究型人才长期努力不断地探索，这也意味着需要有专门的团队来从事该项工作。他们不仅要有广阔的视野，还需要坚持不懈的科学精神；需要不断更新的设计理念，也需要实事求是，理论结合实际。

3 结语

随着科学技术的迅猛发展，科技馆也越来越贴近人们的生活。对于从事科技馆教育活动的科普辅导员来说机遇与挑战并存，在挑战中求发展是一项长期任务。总之，科普辅导员在科技馆教育中的角色是个多面体，不同角色特征应服从和体现于科技馆内不同的教育内容和整体设计之中，因此各种角色定位既是相对的也是不断发展的。