当前幼儿园男幼师缺失的主要原因与相应对策

摘 要： 目前，幼儿园在幼儿教育师资方面还停留在“母系氏族社会”，由女性教师一统天下，而男性教师则是风毛麟角。虽然近年来，政府和社会日益重视幼教发展及男幼师的培养问题，但是男幼师依旧呈缺乏、流失状态，故而对男幼师的职业优势与流失、缺乏状态之间的内在矛盾进行研究颇具社会价值和教育价值。本文主要通过实际调查对男幼师的相对职业优势及其流失、缺乏的原因进行了研究探讨，并在此基础上提出了相应的解决思路和策略。

关键词： 男幼师 职业优势 流失状态 性格塑造

一、男性幼儿教师在国内外幼教行业中的配置状况

长期以来，幼儿教育理所当然地被认为是女性的职业，而今天在大多数国家都或多或少有了“另类”。用发展的眼光去分析看待，男幼师在这个领域的出现是经济发展的选择、社会进步的必然趋势。一些从事幼儿教育工作多年的国内外资深教师和幼教专家纷纷指出：在传统学前教育中，儿童从出生到入幼儿园，一直被女性所包围，这对儿童，尤其是男幼儿的个性、品质的培养有一定的消极作用。我们从生活实践中可以发现，幼儿虽然安静、内向、循规蹈矩、不越雷池，却丧失了勇敢、进取、冒险、拼搏等优秀品质。另外，心理学家也指出男幼师对于幼儿的思维方式、性格塑造、处理问题的态度手法等也有着很大的影响，甚至其在某些方面的知识相对也比女幼师更为开阔，所以男女幼师相互取长补短、合理搭配，将对幼儿的健康成长更为有利。换句话说，男幼师的出现是符合客观规律的。

然而男幼师在如此社会青睐和高度“欣赏”下，却依然在整个幼教界呈缺乏状态。国际上，日本男幼师比例只约为7%，美国幼儿园男幼师也不过约占10%（世界目前最高），而在中国男幼师的“存活率”还不足万分之七，男幼师稀缺的被称为“极品大熊猫”。虽然近年来在幼儿园课程改革和提倡素质教育的潮流下，我国部分省市在这方面也作了一些尝试，进行了一些开创性的探索与实践，但是在这少量的“温室培养”中，“存活率”也并不高，男幼师的“2―3年”的流失效应很为严重，从而在中国形成了“职业优势与缺乏、流失”这一矛盾冲突，这在某种程度上也影响着我国幼教事业的健康发展。

二、男性幼儿教师的职业优势探析

（一）女性幼儿教师的从教特点

从实践教学来看，女幼师因为心细，比较适合幼儿园教师这一岗位。从教学质量上看，由于幼儿教育阶段重点在保育，照顾幼儿要求事无巨细，相对来说比较适合女性来干。在生活中，女幼师由于其善良的天性，富于爱心和母性，从而喜欢用细腻的语言、亲昵的动作去对待每一位幼儿；在游戏活动组织方面，因其存在体力和耐力上的不足，一般会选择一些较为和谐的规则游戏和听说游戏，在活动过程中较为关心的是幼儿的安全问题和健康问题。但女幼师弱点也很明显，那就是缺乏勇敢、坚毅、阳刚的一面。于是，不少由女“阿姨”带出来的幼儿，特别是男性儿童，意志薄弱、娇气，甚至动作“女性化”。

（二）男性幼儿教师的相对职业优势

1．随着幼教的改革与发展，社会各界都普遍认识到男幼师的重要性和不可替代性，男幼师本身具有职业优势和在幼儿园的发展优势，同时，因为男幼师缺乏，所以这一群体倍受媒体和社会关注；由于男幼师少，幼儿园的孩子出奇的喜欢和亲昵男幼师；因为男幼师少，幼儿家长在一定程度上更愿将孩子放在男幼师所带的班级。同时，社会各界幼儿教育机构及幼儿研究机构向各类层次的男幼师敞开了大门，有的甚至在同等条件下，大幅度地降低了聘用的要求和条件。

2．男幼师偏重史、地、哲。从教育内容上看，男幼师某方面的知识面比女幼师更为开阔，而且，在史、地、哲上男性往往精于女性，而这有利于促进幼儿的身心全面发展。有关学者通过对某些地区的男女幼儿教师的教育过程进行观察和分析：男幼师在幼儿园教育中给幼儿讲得更多的是历史传奇故事、各地民情风俗、英雄人物等，女幼师则一般都给幼儿讲童话，读儿诗，涉及史、地、哲较少。这对拓宽幼儿的视野，丰富幼儿知识面就相对稍逊男幼师一筹。

3．目前，我国绝大多数幼儿园内是清一色的女性幼儿教师，这对幼儿的性格塑造存在一定的不利影响，使得幼儿的性格呈“女性化”倾向，缺乏“攻击性”和挑战性。而男幼师偏重独立、果断、勇敢和冒险，男幼师教育幼儿要独立、果断，要具有勇敢精神和探索精神；相反女幼师总想保护幼儿，这种强烈的保护意识和安全观念，致使较多幼儿显得更为柔弱和胆小。当前，我国各类层次的教育中出现的学生“交际恐惧症”与“缺乏父爱综合症”就是较为突出的例证。据有关研究表明：这类心理问题和我国早期的幼教女性化是有较大关联的，长期生活在单纯女性化的教育中，孩子自然会表现得胆小和脆弱。

4．男幼师一般在心理上更容易与学前期的儿童磨合相吸，能够和幼儿尽情地玩耍和忘我地游戏，容易满足学前期幼儿特需的身体“饥渴”和心理依赖。正如在教育实践中，幼儿往往喜欢围在或嬉戏在男幼师身边，可见幼儿把男幼师作为第一游戏伙伴来选择。

5．男幼师是幼儿社交技能提高的重要源泉：男幼师参与幼儿的教养，与幼儿的交往，对幼儿的社交需要的满足，社交技能的提高具有极其重要的作用。男幼师成为幼儿的游戏伙伴，可以扩大幼儿的社交范围，丰富幼儿的社交内容，满足幼儿的社交需求，同时男幼师和幼儿的交往能使幼儿掌握更多的社交技能，让他们学会了正确理解、识别他人的情感、社会信号，懂得去调整自己的行为反应，从而使得他们在交往中表现的更加积极、主动、自信和活跃。

男性从事幼教的这些优势，除了与男女文化、修养差异有关外，更多的应是性别差异造成的。所以男幼师在学前教育受到空前高度重视和优先发展的今天，显得愈加重要，这决定了社会急需“男阿姨”趋势的升温。

三、男性幼儿教师缺乏、流失原因的分析

1．社会传统观念的束缚。长期以来，人们都以为哄孩子是女儿家的事情，社会，包括家人在内对男性选择从事幼儿教育的角色认同不足，这对他们工作、生活甚至心理造成了很大的影响。同时，人们心理普遍存在着学校等级制度：从幼儿园走向中小学，可认为是“职业升值”，而返转过来，则会被普遍认为工作和能力存在问题。故男性从事幼教的社会舆论压力较大，从而在某种程度上引发了男幼师的流失现象的发生。

2．政府对幼儿教育的关注不够。虽然幼儿教育在新中国成立以来已经发展了50多年，从这几十年幼儿教育培养出的幼儿性格等方面就可以看出一些不足的端倪。到目前为止，我国尚未形成一套男幼师培养的完整对策，对男幼师的园外生活、社会压力、心理问题等关注较少，致使国内还没有一本专门培养男性幼儿教师的理念著作和一所培养男性幼儿教师的高等院校。男幼师在目前幼师、大专或本科等院校的出现仅是点缀，有的甚至只是某些部门提高自我宣传的“工具”。

3．男幼师职业压抑感强，在一个公共服务性社会团体中，来自团体内部的政治关系及个人在团体中所处的位置，在很大程度上会左右一个人对职业的忠诚度，幼儿园的最高政治首领即幼儿园长，绝大多数都是女性充当，所在工作领域中女性所担当的领导地位也居多，而目前社会上其它团体中绝大多数上层建筑中的领导人物又多是男性。因此幼儿园的男教师自己所处的职业位置及在团体中协调各种关系的能力不占优势，由此引起的职业压抑感会驱使他们产生新的择业念头放弃对原有职业的忠诚。

4．性别观念及个人知识、能力结构的限制。人是社会的产物，个人观念在很大程度上受社会各方面的影响，由于社会大背景的左右，很多男性不愿意从事幼儿教育。同时，由于我国体制和历史因素的影响，致使幼儿教师社会经济地位不高，社会给予的回报甚少，从而在某种程度上否定了大部分男性幼儿教师的职业自豪感和满足感，与他们的心理需求和自尊需要形成了一定的反差；另外培养机制的不完善，致使很多男幼师并非专业出身，或者虽接受过正规的学前教育理论的培养，但是缺乏操作能力和实践能力，这使得他们在知识结构及能力方面不符合实际幼儿教育的需要，所以部分男幼师面对这个职业只有“心有余而力不足”，最后不得不选择转行。

四、相应对策

1．加大社会关注力度，合理调整办学制度，适当加大幼儿教育专业男性教师或保育员的培养计划，并制定相应的激励机制，提高男幼师的社会地位和经济福利，减少男幼师的后顾之忧，提倡男性走进幼儿教育行业。

2．社会各界要调整对“男阿姨”这一现象的认识，将是男幼师成长和队伍发展壮大的保证，每一个有思想、有远见，每一个关心下一代成长的人都应积极为男幼师创一个正常的、和谐的社会环境和心理环境，关注他们的成长发展，尊重他们的职业选择，承认他们的职业功绩。尤其是男性教师的家人更应该支持他们的工作，为他们建立一个调节的纽扣。

3．幼儿园也要转变观念，继续加大引进力度，改进激励机制，幼儿园是男幼师加入幼儿教育的直接受益单位。为了幼儿的发展，为了幼儿园的长远考虑，幼儿园应该建立和完善对男幼师这一特殊、新型群体的评价体系和奖励措施，舍得“下功夫”、“花大钱”地留住人才。

4．社会特别是培养机构（高等院校）应该帮助选择从事学前教育的男性学生树立正确的职业价值观和人生观，架构起“自我支持，自我建构”的理念，让他们长期拥有对幼儿的爱，对幼教事业的执著，同时还应该指引他们感觉到这一职业的荣誉感和自豪感，帮助他们正确处理工作与生活、事业的关系，克服社会偏见和存在的不足，用更高的目标、理想来指导自己不断进步，鼓励其在幼教领域中做出开创性工作，为中国的幼教发展贡献力量。

男幼师在我国幼教发展领域的现状有喜有忧，但不论怎样，时展表明，这是一个科学的、符合客观规律的抉择。从新世纪国际幼儿教育发展的新局面和我国现代化建设需要的高度来思考幼儿教育的发展问题，只有继续鼓励男性从事幼儿教育和大力发展男幼师这一新兴队伍，才能使孩子在更为和谐、刚柔相济的幼儿教育环境中获得更大的教益；才能促进我国的幼儿教育真正从教育舞台的边缘走向中心、实现单边教育走向完整教育。

参考文献：

［1］季卫华.男人带孩子的四大优势［J］.幼儿教育导读，2005.3.

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