激发学生的阅读兴趣之我见

阅读是学生学好语文的基础，也是学好各门学科的前提条件。人有学步时，读有起步时。 适时施教，在学生开读的最佳时段，帮助学生树立起阅读的兴趣是我们每一个语文教师的责任，也是语文教学走向成功的重要枢纽。如何激发学生的阅读兴趣呢？

首先，让学生倾听教师有感情的朗读。倾听就是凭助听觉器官接受言语信息，进而通过思维活动达到认知、理解的全过程。阅读从倾听开始，孩子最初的阅读兴趣和阅读习惯来源于倾听。倾听故事给孩子的是最畅快的阅读享受，他没有家长逼迫的痛苦，也没有生字的羁绊，纯粹是处于一种放松的愉悦状态中。对此现象，我有很深的体验：对于同一篇课文《那片绿绿的爬山虎》，我在一班教学时，布置学习任务让学生自己去读课文理清文章的脉络，理解课文的主要内容，花了一节课三分之一的时间学生对课文内容都没有把握好。在二班教学时，我就采用讲故事的形式，将课文内容讲给学生听，接着让学生回答刚才这个故事的大概内容是什么，结果学生马上就能讲出来课文的主要内容。之后，我分析了形成这两种不同的教学效果的原因：学生喜欢听老师给他们讲故事，当老师绘声绘色地给他们讲故事时，他们就会全神贯注地听。

其次，让孩子获得最好的书。所谓最好的书是指在孩子特定的成长阶段最适宜阅读的优秀读物。歌德曾说过：“读一本好书就是在和高尚的人谈话。”我们要把色香味俱佳的书引入到孩子们的生活中来。如何引导孩子们选择适合他们的优秀读物呢？

一、课外读物要能满足孩子心理需求

不同年龄段的孩子的心理需求是不同的。小学阶段的孩子一般都具有好奇心强、好表现的心理特点，渴望神秘、冒险，仰慕机智、勇敢等。作为语文老师，我们也要看到孩子的这种心理需求是有个体差异的，有些孩子天生性格大胆激进，有些有一些孩子的情感比较细腻，我们要了解个体差异现象，尊重学生的不同选择。

二、课外读物要能适应孩子时尚需求

曾几何时，郑渊洁的“皮皮鲁”和“鲁西西”享誉童话世界，皮皮鲁和鲁西西在中国孩子中是几乎无人不晓的传奇人物，郑渊洁也就自然而然地成了中国的“童话大王”。甚至郑渊洁的作品的的精典语言也广为流传，时常被学生挂在嘴边。如：“当官的乐趣不在于说对了部下听，而在于说得不对部下也得听。”“腰缠万贯是另一种穷，一贫如洗是另一种富。”……这种儿童时尚应该成为课外阅读指导的宝贵契机和资源，而不是忽略、甚至粗暴地给扼杀。

三、引导孩子读经典名著，澄清孩子的内心世界

余秋雨先生认为，幼小的心灵纯净空廓，经典名著奠基可以激发他们一生的文化向往。当我们看到，当孩子沉浸在阅读经典名著的喜悦中，神采飞扬时，我们会感受到：经典名著对于孩子心灵的呵护、精神的滋养已如春雨点点入土。

然后，给孩子提供阅读时间。所谓阅读时间，是指老师给学生一个平台，让学生完全可以根据自己的意愿、兴趣进行自由阅读的时间。我作为语文教师，每周安排了一节课给学生看自己喜欢的书籍。而这节阅读课，就是学生自由阅读的天堂，学生可以在这个时间里自由翱翔于知识的天空，捕捉到语文教师没能教给他的知识，自己咀嚼、吸收、消化。同时，仅仅靠语文老师安排的一节课的时间，那是远远不够的。阅读要切实减轻学生课后作业负担，让学生有真正属于自己的课余时间，从而有功夫去阅读自己喜欢阅读的书籍。

四、说出你喜欢的故事

每个人都有表现自己的欲望，而孩子们这种表现欲望更为强烈。有哲人云 :“一个人无论看到怎样的美景奇观，如果没有机会向其他人讲述，他就决不会感到快乐，人终究是离不开同类的。一个无人分享的快乐不是真正的快乐。而一个无人分担的痛苦是最可怕的痛苦。”当学生有了一定的语言和知识积累后向别人讲述自己的奇特见闻时，会引起其他同学的惊羡的目光，引来伙伴的啧啧称赞，而这时的孩子会非常有成就感。这就将成为他讲述的动力，为了更多获得同伴的或其他听众的赞赏，他会想方设法地去猎奇，从书本上寻找更多更新颖的故事。

正所谓学无定法、教无定法。激发学生的阅读兴趣和培养学生良好的阅读习惯的途径还有很多。我们只要在日常的教育教学工作中有意识地培养学生的良好的阅读习惯，适时鼓励，激发其阅读兴趣，一定会有所收获的。养成了良好的阅读习惯会对孩子的一生产生积极而深远的影响。这是我们每个语文教师追求的目标。老师们，让我们携起手来为孩子们营建一个自由广阔的阅读天空而共同努力吧！