装潢艺术设计教学初探

装潢设计是一门实践性很强的学科，高等院校艺术设计装潢专业培养包装设计人才，必须使学生有很强的动手能力、创新思维能力和开拓市场的能力，以及敏锐的视觉感受，符合知识经济时代的需求。

一、我国装潢艺术设计专业领域现状及存在的问题

（一）起步较晚。

我国的装潢艺术设计教育起步较晚，是从改革开放以后发展起来的，设计教育有待进一步深入研究，以不断完善。随着社会的发展，在新世纪里，国内外的新思想、新设计、新形式不断涌现，学院设计教育的发展已明显滞后，艺术设计课程设置随意性大，教学内容缺乏系统性和科学性，传统的教学要求和课程设置已远远不能适应现代设计教育的要求。

（二）教学与实际操作之间存在矛盾。

当前的美术装潢专业课的教学存在着严重的教学与职业指导和就业需求，教学与实际操作之间的矛盾，在教与学、教学与社会实践等方面存在严重脱节现象。

我国众多院校现在正执行的教学计划，其明显的缺点是专业覆盖面窄、知识老化、教法陈旧。培养目标不切实际的状况已经直接影响到设计课程的体系，教学内容和方法，以及教学质量。这种对教育教学的指导性文件的制定研究不足，在未经社会需求的调查的情况下，凭空想象出某种培养目标、办学宗旨和理念并付诸实施，使教学从一开始就为就业指导埋下了重大的隐患。

装潢设计是一门审美与应用交叉型的学科，在教学中必须先了解现实社会需要什么样的装潢设计人才，分析市场取向与市场前景，并以最终的就业指导为归依，然后有针对性地制定教学方案。但在现实中，能够这样做的院校、教师寥寥无几。其状况大致如下：

1.教学内容与现实脱节。有些教师把装潢设计教学模式化，一本教材、教案用三年、五年，完全不理会急剧变化的市场、装潢设计业自身的进步和世界潮流的走向。

2.教学方法陈旧。一些教师从理论到理论，从书本到书本，只为省事和方便；一些学校在实践环节或投入不够，或重视不够，使教学没有了实践环节和实战意味。

3.理论和实践脱节。许多教师只有理论知识，并不具备装潢设计实施过程的实操经验。所以当学生提出某些实践方面的具体问题，如输出、印刷、扫描、媒体等，教师常常答不上来，教学也因此缺乏针对性。

4.重电脑，轻手绘。许多院校的装潢设计专业教学向计算机辅助设计课程严重倾斜，造成学生手绘能力低下，严重影响装潢设计从业人员的表达、沟通能力和整体素质。

5.作业的评价方式。教学目标及学生作业评定多以“参展、获奖”要求为参照，表现为唯美、重形式，极少以“市场需要”和“能促进销售的就是好设计”为标准。这种导向使教学背离装潢设计固有的商业性质，可谓误人子弟。

二、创建特色的装潢艺术设计专业课程体系的建议

（一）制订专业教学计划，明确培养目标必须以市场为导向，以就业指导为归依。

改革教学内容和课程体系，突出创新能力的培养和学生个性的发展。按照扎实基础，淡化专业理论知识，加强素质教育和创新能力的培养思路设计教学计划，改变长期以来偏重知识传授的做法。综合考虑调整学生的知识、能力、素质结构，改变过去教学内容的划分过专，各门课程过分强调各自的系统性、完整性的状况，加强各学科之间的交叉和融合方式研究，推进教学内容及教学手段的现代化。

（二）树立明确的学习目标、激发强烈的学习热情。

装潢设计教学要顺应经济全球化的趋势，突出专业技术特色，提高应用能力，加强设计文化的积累。教师首先要有明确的培养目标，才能给学生指明学习的方向。让学生明确，装潢设计行业可为我国商品经济的可持续发展和生态环境保护提供强大的精神动力和智力支持。我国经济的发展需要装潢设计贡献一份力量。设计师越来越受到人们的尊敬，这是一个令人自豪、让人羡慕的职业，充满了挑战性和创造性。包装设计已经为我们的生活带来很多便捷和舒适。那些贴近消费者和市场的优秀设计，为人民生活和国家经济建设作出了很大的贡献。为了增强装潢设计整体实力，为赶超发达国家的包装设计水平而学习，为广大消费者的需求和欲望而设计，创造新的消费概念，引导社会消费方向，提高大众的消费水平，是物质文明和精神文明的建设者之一。

激发自豪感和责任感使学生明确了学习目的和肩负的重任，学习的积极性和主动性会更强，创意的灵感会不断涌现。有了远大的目标，再给予科学的指导，教学目的就能够达到，教学质量也会显著提高。

（三）强化课程设置和教学方法的方向性和科学性，注意与时俱进。

1.调整装潢专业各主干课程与其他专业知识课程的板块比例及衔接关系。设计的基础课程应摆脱以美术课程为重点、以手工画为指导的设计教育思想，把精力放在作业的创新和实践指导上。

2.调整装潢设计专业的必修课与选修课的比例关系。强化装潢特色的主干课程，增加选修课的课时，使学生能按照个人兴趣选择发展方向。

3.在教学中，教师要注意提高学生处理经验借鉴与处理实际问题的变通关系的能力。

4.装潢设计专业的课程体系不仅要体现出科学性、综合性、先进性，而且要充分考虑其实践性和可操作性。

（四）加大实践课程的比例和强化实践教学方法的研究。

实践证明，加大实践课程的比例和强化实践教学方法的研究，对教学改革而言,其成效是立竿见影的。教学过程中，先让学生去企业参观、实习，然后让企业或设计单位提出个案要求，接着由专业教师提出设计思路，学生以几个人一组的形式就此进行讲解与分析，再向企业方和专业教师阐述，最后几方共同商定个案专题设计及结题方案。由此全面锻炼学生的合作、解题能力，交际、表达能力，独立工作和适应社会能力。

（五）与时俱进，做学生真正的导师。

由于计算机和互联网的普及应用，以及各种专业软件、各类教学媒体的迅猛发展，当代大学生接收各种信息的速度和老师同步，甚至比老师还快。教师仅有书本上的知识，无法给予学生全面的指导，不能吸引学生，甚至使学生产生厌倦情绪。当前形势紧迫，必须一边钻研教学理论、专业知识，一边深入社会实践，深入工厂车间考查、学习，解决疑难问题;经常参与国际、国内专业设计大赛及专业活动，辅导学生做项目设计、带领学生参加比赛;经常与学生沟通，了解他们的学习、生活和思想状况，寻找最适合的授课方法;既是师长、又是朋友，帮他们解决实际问题，真正以教学为中心，以学生为中心，教学相长，做学生名副其实的导师。

参考文献：

［1］杨盛钦.艺术设计类专业高技能人才培养的思考与探索.科学大众，2006.

［2］张福昌.建立研究室教学机制是艺术设计学科改革必由之路.1999年普通高教教学工作研讨班交流材料.