以“应用能力”为核心的特色应用型本科院校实践教学体系研究

摘要：随着应用型本科教育转型，培养学生应用能力成为高校的共识，也是目前高校培养的核心任务。但通过教学实践发现，应用型人才一直是各个应用本科院校的短板，进而反映出高校在人才培养体系方面的不足，迫切需要相关的措施和对策进行改善，特别是在实践教学方面。对此，笔者采用问卷调查和归纳总结等研究方法，以黑龙江科技大学等5所本科院校作为研究对象，以问卷调查的方式对372名学生就课程满意度、教师实践能力评价等进行调查。通过调查结果显示，上述几所学校在实践教学管理、实践基地建设等方面存在比较突出的问题。鉴于上述的问题，笔者从师资队伍、实践平台搭建等方面入手，构建基于“应用能力”的特色应用型本科实践教学体系。

Abstract： With the transformation of applied undergraduate education， cultivating students' ability to apply has become the consensus of colleges and universities， and it is also the core task of college education. However， through the teaching practice， it is found that the applied talents have been the short-board of all applied universities， which reflects the deficiencies in the personnel training system of colleges and universities， and urgently need the relevant measures and measures to improve， especially in practice teaching. In this regard， the author uses questionnaire method and inductive method， takes five universities such as Heilongjiang Institute of Science as the research objects， and by the way of questionnaire survey investigates 372 students' course satisfaction， teachers' practical ability evaluation etc.. According to the survey results， there are some outstanding problems in practice teaching management and practice base construction. In view of the above problems， the author begins with the construction of the teaching staff and the practice platform， and constructs a practical teaching system based on applied ability.

关键词：应用型本科；课程满意度；实践教学体系；师资队伍；应用能力

Key words： applied undergraduate；course satisfaction；practical teaching system；teachers；application ability

中图分类号：G642.4 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2017）09-0251-03

0 引言

实践教学作为应用本科院校实践型人才培养的一个重要环节，对学生应用能力的提升起着举足轻重的作用。但长期以来，应用能力欠缺成为了应用本科院校的一个短板，严重制约着应用本科院校的发展，而究其根本原因还是在于实践教学体系。同时，随着高校开始逐步往应用方向转型，使得各个地方高校面临巨大的竞争压力。面对高校之间的竞争，如何凸显应用本科院校的办学特色，成为思考的重点。对此，结合应用本科院校在人才培养体系方面存在的不足，紧紧围绕“应用能力”这个主线，就目前课程体系存在的问题进行详细调查研究。

1 应用本科院校实践教学现状

1.1 调查对象与问卷设计

为深入研究应用本科院校在实践教学方面存在的问题，选择黑龙江科技大学等在内的5所高校作为研究对象，采用问卷调查的方式对这5所学校内的共372名即将毕业的学生进行问卷调查。调查共发放问卷372份，有效回收360份，有效回收率96.8%，符合调查问卷要求。同时，问卷调查内容主要从验证性实验课程开设情况、实践参与程度、教师实践能力评价、实践条件满意度等方面进行问题设计。本次调查结果全部录入SPSS19.0软件M行统计和分析。

1.2 调查结果

1.2.1 课程设置

对学生应用能力的培养来讲，实验性教学是提高操作技能的一个重要方式。而对于实验教学来讲，通常包含验证性实验教学和探究性实验教学，其中验证性实验教学侧重对学生所学知识的验证，而探究性实验教学侧重对学生分析问题和解决问题能力的培养，是应用能力培养的一个重要手段。对此，本文以“验证性实验课程占试验教学的比例”进行调查，可以得到如图1所示的结果。

通过上述的实验数据可以看出，目前应用型本科院校在验证性实验课程设置方面的比例较高，其中学生认为验证性课程比例超过30%的比例超过87%。而如此高比例的课程比例，只是对所学理论知识的一种验证，而不利于对学生操作技能和解决问题能力的培养，从而使得学生在应用能力配以昂方面收到很大的制约。因此，在实践教学中，增强探究性等激发学生应用能力的课程势在必行。

1.2.2 实践参与方式

在上述调查的基础上，根据学生参与实践的深度不同，将学生参与实践教学的层次分为观摩、跟班、顶岗和项目合作四个层次。而通过调查可以得到如图2结果。

通过图2的调查显示，大部分即将毕业的学生认为在校期间参加的实践活动主要以观摩和跟班为主，而对顶岗和项目合作等对学生实践能力影响比较重要的则相对较少。由此通过上述的分析看出，目前上述几所中学在实践教学方面的深度还不够，还需要在应用能力培养方面狠下功夫。

1.2.3 教师实践能力评价

对应用本科院校来讲，要培养学生的应用能力的关键还是在于师资队伍。一个具有娴熟操作技能和岗位实践能力的教师能找到学生学生中的需要传授的知识点，并及时跟上企业技术变革的步伐。而通过对上述几所高校的调查中，情况不容乐观，具体结果见图3所示。

通过图3看出，毕业学生对教师在专业实践能力的评价选择强或者较强的比例在65%，而认为一般的在35%；教师在用操作能力方面，选择强和较强的比例为48%，而选择一般的比例为52%。由此根据上述数据看出，毕业生对教师在专业实践技能水平方面的评价不高，还需要加大提升教师的专业实践技能。

1.2.4 实践条件

实践条件作为学生实践能力培养的一个重要手段，其好坏将直接学生实践能力产生直接影响。通过上述的调查得到，接近70%的学生认为学校在实验设备方面还存在一定的问题，其中超过30%的学生认为设备不齐全或者设备相对落后。同时27%的学生认为实践教学的效果不佳。通过这组数据看出，目前上述几所高校在实践条件方面还有待加强。

2 实践教学体系存在的问题

2.1 实践教学内容设置不合理

实践教学内容是实践教学的一个重要组成部分，其安排和设置对学生应用能力的高低有着至关重要的影响。结合国家教育部在关于应用本科人才培养的要求中，明确指出应用型人才的培养内容主要包括实践能力、应用操作技能、协调与沟通等。因此，进一步突出实践应用能力，成为课程教学体系改革的重点。但是，通过调查发现，包括上述五所应用型本科院校在内，还奉行“厚基础”，典型的思路就是主张教授的理论知识不仅要有深入，同时还必须要全面。由此，正是在这个思路的主张下，导致很多专业在学时安排方面基础课程占50%以上，专业课程占30%，而通过上述的调查也恰好验证了目前应用型本科院校在课程方面的安排。

以某学校自动化专业为例，在统计中发现该专业理论教学学时占了整体学时的71.6%，专业课、实验课等的总学时则占整个学时的13.6%。可以想象，对于该自动化专业的实验课比例会更低。由此可以说明，目前应用型本科院校虽然建立了实践教学体系，但是在培养的思路方面还是延续传统的学术型本科教育培养思路，从而不能真正地体现出自己对学生“应用能力”的培养，更不用谈“特色”了。因此，进一步优化实践教学内容，增大实践教学环节，成为目前的重点。

2.2 实践教学基地建设落后

实践教学基地作为学生培养实践操作能力的重要方式，对学生应用技能培养产生直接影响。因此，针对实践教学基地的重要性，各个高校也积极投入实践教学基地建设，如本文调查的五所应用本科院校都比较重视基于校企合作的校外基地建设，甚至和企业签订长期合作协议，为企业输送人才。同时在校内基地建设方面，实验设备管理处每年都会划拨一定的资金，用于购买新型的实验仪器设备，从而不断更新实验设备仪器。但是，从调查的结果看出，即将毕业的学生认为学校实验设备比较落后，同时接近27%的学生认为实践效果不佳。通过这组数据暴露出一个明显的问题，那就是目前上述5所高校在实践保障方面还存在很大的问题，同时缺乏对实践教学的效果评价体系。

2.3 教师教学实践能力有待提高

教师实践能力作为学生应用能力提升的一个重要前提，关系到学生实践能力培养的质量。换句话说，师资队伍建设是实践体系实现的又一个重要的保障。因此，提升教师队伍的实践能力，对提升学生的应用技能具有重要的帮助。但是，通过调查结果看出，认为专业教师具备应用操作技能的比例不超过50%，说明接近一般的老师还缺乏与企业挂钩的应用操作能力，从而使得实践教学成为空谈，也严重影响对学生应用操作技能的提升。

3 基于“应用能力”培养的实践教学体系构建

针对应用本科在实践教学体系方面暴露出来的问题，必须对现有的课程体系、师资建设等进行改进，并紧紧围绕如何凸显和培养学生对专业知识的“应用能力”作为重点。

3.1 增加实践教学环节比重

应用能力的培养关键还是要让学生如何对知识进行灵活的应用，并对各项技能进行熟练的操作，要达到这个目的，课程内容设置是关键。因此，首先要处理好实践课程对于提高学生应用能力培养的重要性。由此，在课程设置方面，应加大对实践教学课程的比例。其次，为进一步增强学生对知识灵活应用的基础上，在课程设置与安排方面，应尽量安排具有综合性和探索性的实验课程，从而培养学生的实际操作能力和动手能力。最后，加大实训课程比例，如针对低年级学生，为尽快让学生在进入学校之前明白未来的专业方向，可安排学生到与其专业相关的企业参与实习或实训，从而为未来应用能力的培养奠定基础，并建立对岗位和专业工作的初步认识。

3.2 提升专业教师实践能力

要推进应用本科的发展，培养具有专业实践能力的队伍是重点。因此，一方面学校要加强对新进教师在专业实践能力方面的要求。通过加大新进教师企业一线意识的培训，从而树立教师企业意识。同时鼓励教师到企业挂职和参与相关专业的合作开发，以此不断让教师接触企业实际需求，并了解企业最新的前沿技术，从而向学生传递最为前沿和实际的专业技术，满足企业对毕业生的需求。另一方面，在现有专业教师实践能力缺乏的背景下，可通过校企合作的方式，为每一位学生配备企业导师，从而对学生实践操作能力进行指导。

3.3 搭建实践平台

除上述的措施和方法以外，还应该加强实践平台建设，从而为学生应用能力和创造能力的培养奠定基础。因此，一方面要充分利用好第一课堂和第二课堂，形成知识教学与理论实践的有效连接。如在第一课堂教学中，突出实验、实习等比重，从而培养学生实践能力。在该基础上，借助挑战杯、创业大赛、职业生涯规划等培养学生的沟通、组织和协调能力。另一方面，加强高校与创业园区、社会实践平台、对口企业之间的合作，从而拉近学生对社会的认知，更好地了解企业对毕业生的需要。最后，尝试探索建立创业孵化器、创客空间、众创平台等，为学生提供多元化的实践能力锻炼平台。

3.4 加强对实践教学质量评价体系建设

要保障实践教学体系的实施，还必须要有质量监督评价体系，从而更好地对实践教学效果进行监督和考核。而对于以应用能力为核心的应用本科实践教学体系，应把握基础能力、专业能力和创新能力三个方面。而从教学内容评价角度，可分为能力评价和素质评价。具体评价框架见图4所示。

由此，通过该评价框架，逐步引导学生加强实践动手能力、表达能力等的训练，从而凸显应用本科院校在应用方面的特色。

4 应用效果及实践中应把握的要点

通过上述的构建，并将其应用到黑龙江科技大学12级毕业生之中，确定一定效果。经对部分毕业生的调查反馈中，对现有教学体系的教学满意度有较大的提升，企业对毕业生的满意度也有较大提高。由此可以说明该实践教学体系的价值。

但是，在应用和实施过程中也必须注意几个要点：一是要时刻围绕学生的实践应用能力这个主题，所以在教学方法和教学策略方面，还需要进行深入的改善；二是必须保持实践教学体系的动态性，即企I的需求是时刻在变化，因此在制定实践教学内容体系的时候，必须强调与企业需求接轨，这样才能更好凸显该评价体系的实用性。

总之，对应用本科院校来讲，实践教学是一个漫长的探索过程，还需要经过多方面的探索和构建，才能达成符合自身发展的统一标准，为实现高校自身的长远发展奠定基础。

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