小学数学生活化教学策略

摘 要：在小学数学教学中，教师应注重从学生的生活实际出发，联系生活讲数学，把数学问题生活化，生活问题数学化，把社会生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂中，使学生感受到数学与现实生活的联系。

关键词：数学服务于生活；数学问题生活化；生活问题数学化

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）28-277-01

数学是一门具有很强抽象性的学科，而小学生的思维以形象性为主。《数学课程标准》提出：数学课程应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。为了使学生能够比较轻松地掌握数学规律，在课堂教学中，教师要努力将教学内容与相关的生活情景相结合，把学生引入到实际生活中来，通过观察和实践来更好地理解概念，掌握方法，逐步培养抽象、概括、比较、分析和综合的能力，更好地用数学知识服务于生活，在生活中提高应用数学的能力，体会数学与生活的乐趣。

一、数学问题生活化――让课堂活起来

数学与生活息息相关。在设计教学时教师应有意识地将教材知识与学生的生活实际联系起来，充分利用生活中的人和事，使学生感觉到数学就在身边，从而对数学产生浓厚的兴趣。

实物引题。例如在教学“角的初步认识”、“三角形、圆、长方形、正方形、平行四边形的认识”时，教师可先出示生活中常见的红领巾、扇子、扣子、七巧板、书本等实物，然后通过多媒体演示画面，抽去实物，留下角、圆、三角形、长方形、正方形、平行四边形等几何图形，让学生发现这些几何图形就在我们的周围，从而激发学生的求知欲。

创设情境。恰当的生活情境不但能激发学生的学习兴趣，而且能使抽象的数学知识变得浅显易懂。例如：如在教学“元、角、分”时，我在课堂上让学生们扮演角色，演示在商店买文具的过程：让一名学生到“商店”买8支铅笔，“售货员”告诉他一支铅笔2角钱，一名学生拿出准确的钱数来购买，另一名学生拿出2元钱让“售货员”准确地找给零钱。这样，学生在课堂上不仅对元、角、分有了充分的认识，学习了计算，提高了以生活经验理解数学的能力，同时还学习了售货员与顾客之间的礼仪，让课堂焕发出了生机和活力。

灵活授课。数学来源于生活，生活中充满数学，因而让“生活”走进课堂，让数学贴近生活，把课堂教学的主阵地――教室变得丰富灵动，而不是仅仅拘泥于固有的教学方式，让学生多渠道灵活地学习新知。比如，学习“小数”时，教师可带着学生到商店去了解各类商品的价格，观察商品的标签，了解小数在日常生活中的应用；学习“实际测量”时，可带着学生拿着测量工具到操场上去测量两点之间的距离，组织学生利用步测方法来计算操场面识。

二、生活问题数学化――让生活更精彩

生活本身就是一个巨大的数学课堂，数与形在生活中无处不在。教师如果能从某些生活现象中挖掘出数学因素，并充分利用，就能更好地使学生化难为易地理解数学知识，进而使他们认识到生活中处处有数学、数学就在生活中，学好并用好数学。

生活诱导。如在教学“循环小数”一课时，我先让学生观看一段春夏秋冬自然风光的录像，从四季更换、周而复始，获得了对“循环”含义的初步理解。 接着，启发学生列举自己所看到的生活中像这样的“循环”事例，有的学生说每个星期，从星期一、星期二……星期日，过了星期日又是星期一、二、三……，有的学生说一年从一月、二月……到十二月，下一年又是从一月、二月……到十二月……见时机成熟，我接着说道：“那么，数学中有没有‘循环’现象呢？请同学们试着计算1÷3，14.2÷22。”这样，结合实际生活，让学生在计算和讨论中，联系自然界中的循环现象，更好地去理解“循环小数”的概念。

巧置练习。教学中，教师在布置练习时，要注意引进相关的生活问题，让学生在现实中寻求解决方案，真正做到学用结合。例如：在学完“小数乘法”后，让学生帮家里买一些蔬菜、肉类等（如芹菜每千克1.80元，共2.1千克，总共花多少元）。又如在教学“面积和面积单位”后，可安排学生量一量自家客厅，并计算铺地板需要多少块，需要花多少钱等，让学生把学到的知识运用到实际中去，从而增强继续学习的主动性和积极性。

贵在实践。在教学中，每学习一个新知识，教师都要适时鼓励和引导学生联系实际生活，去解决一些生活中的问题，真正做到学以致用。比如学习了“长方体的表面积”，争当设计员，自己选择设计、制作电视机、电冰箱等家用电器罩所需要的材料；学习了“利息”之后，争当小参谋，算一算钱怎样存最合算？学习了“百分率”之后，争当统计员，了解家中的各项日常开支，求出各种支出的百分率，提出开支调整意见……用数学知识解决生活中的实际问题，让学生在丰富多彩的生活中感受到数学的有趣和有用，能更好地实现数学与生活的紧密结合，帮助学生学会生活，提高数学实践应用能力，让数学真正服务于生活。

综上所述，在小学数学教学中，教师应注重从学生的生活实际出发，联系生活讲数学，把数学问题生活化，生活问题数学化，把社会生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂中，使学生感受到数学与现实生活的联系，从而激发学习数学的兴趣，使他们学会用数学的角度去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的问题，形成勇于探索、创新的科学精神。