小班化教学环境下的多元评价机制

[摘要]小班化教学与以往的大班额授课有所不同，它实现了课堂教学环节的四个“百分百”，即上课发言“百分百”、课堂互动“百分百”、作业面批“百分百”和展示自我“百分百”。小班化教学环境下多元评价机制的实行能更好地促进每名学生的个性化发展，让每名学生都在这样的大家庭中充分认识自我、展示自我，真正体验到自己的成功和进步。

[关键词]小班化;多元评价;激励;发展

黑河小学自2007年建校以来就实行小班化教学，每个班级学生的人数在25-36名之间。小班化教学最大的特色就是采用科学合理的多元个性化评价机制，这种以学生为主的评价机制，让每名学生在黑河小学这个大家庭中都能快乐地成长，更好地促进了学生的个性化发展。

一、实物评价――成长币

建校之初，我们采取的是成长币评价。这是我们学校老师自己设计印制的奖励币，它分为三种：金币、银币和铜币。10个铜币能兑换一个银币，10个银币能兑换一个金币，每个学科的老师都可以向学生发放成长币，比如作业完成的工整、正确率高可以发放，上课积极举手发言可以发放，老师提出的问题有自己独到的见解可以发放，课上遵守纪律可以发放等，总之对于孩子在学校学习生活各个方面的突出表现，以及点滴进步，老师都可以给孩子发放一个学习币。每学期如果能得到5个金币，那么他就会成为班级小明星，照片也会贴在班级的展示板上，同时学校会授予他“优秀少先队员”的光荣称号。

这种利用成长币评价的方式在低段一、二年级很受欢迎，因为他们年龄小，对新奇的事物比较感兴趣，以往的小红花、小印章已经不能完全吸引他们的眼球了，而对于这种成长币，他们每得到一枚就如同获得了一个宝贝，很珍惜，总是能看到他们拿着成长币在同学和家长之间炫耀。这种激励方法，使孩子们表现都特别出色。

学校为了让孩子均衡发展，根据不同年级孩子的特点设立了阅读之星、背诵高手、小小演讲家、体育小健将、数学小博士、环保小卫士、卫生星、爱校星、孝心星、勤俭星＼进步之星等奖项，运用奖状、喜报、成长币等不同形式激励学生不断努力，进而形成良好的习惯。

二、登上成功岛加星评价

我们学校在班级管理方面还有一个最大的特色――实行一人一岗制。其实对于学生来说，做一件事情并不难，难就难在如何持之以恒地坚持，这就需要班主任老师采取一些切实可行的评价方式去激励学生尽职尽责地完成自己的本职工作。班主任们定了一张表格，叫“登上成功岛加星表”。一张表格可供学生使用一周，上面对学生各方面表现的要求非常详细，如果学生能够做到表格上的要求，那就在相应栏下面用红色笔涂上一颗星。

为了增强同学们的上进心和同学之间的竞争力，也为了老师更好地监督学生的工作情况，我们共划分了三个团队，即学习团队、纪律团队、卫生团队。评价内容分为“个人评价”和“团队评价”。“个人评价”是由学生进行自评，让学生对自已这一周工作做出自我评价。然后再由全体学生进行综合评价，支持率最高的同学获得“登上成功岛一颗星”荣誉称号，每个团队获得“登上成功岛一颗星”的队员都会为本团队在评选“优秀团队”时相应加分。“团队评价”先由团长对本团队的工作进行自评，最后由全体师生根据团队一周的工作开展情况进行综合评价。团队的综合评价以投票的方式进行，最后每个团队根据支持学生人数的多少及本团队内获得“登上成功岛一颗星”学生数量的多少评选出本周或本月的优秀团队，并对其团队和个人进行奖励。

这样以个人和团队相互融合的方式，更有利于增强学生的集体荣誉感和团队意识。而有的班主任在个人评价和团队评价的基础上还采取了随时评价的方式，主要分为口头表扬、获得乐学币、登上成功岛、授予荣誉称号、颁发礼物等。我们的乐学币是在以前成长币的基础上加以改进的，分为2种：1分乐学币和10分乐学币。每位同学在自己的岗位上认真负责地完成自己当天的责任，班主任检查合格，同学满意，就能获得1分乐学币。如果有严重失职，扣乐学币2分。对于学校各项检查，表扬一次能得5分乐学币。10个“1分乐学币”换1个“10分乐学币”，5个“10分乐学币” 可在“登上成功岛”获1颗星。登上成功岛获5颗星，就能得一个奖状，授予荣誉称号。登上成功岛获10颗星，授予荣誉称号并会得到一份神秘小礼物。

另外，学校为了让学生脱离学校还能保证各方面都做得非常优秀，还在寒暑假开展了家庭养成教育“登上成功岛”主题评价活动，我们制作了“登上成功岛”笑脸表，根据不同年级的学生，制定“家庭养成教育的目标”，在家长的监督下孩子每天针对自己完成情况将笑脸涂成红色或黑色。每学期进行一次总结并颁奖，根据完成情况学生可逐步获得“星星座”“月亮座”“太阳座”的奖励，以此激发学生的热情，达到养成好习惯的目的。

三、虚拟素质平台评价

在2014年，我们学校还引进了高科技的数字化校园评价系统，简称素质平台。平台上有一项是专门针对学生的评价而设定的，主要分为德育活动评价、教学活动评价、体育活动评价和班级管理之窗。班主任和语文老师最常用的是前两项评价方式。每节课后我都会在教学活动中的课上优化一栏里选中班级和日期，对学生加以评价。而德育活动评价这一栏里我们主要使用的是向学生发放标志性发展评价卡，每门学科分发的评价卡不同，我们语文学科主要向学生发放的是小天才背诵卡，前一天晚上布置给学生的背诵成语、国学和古诗在次日晨读时都会进行背诵反馈。如果抽查背诵的学生能够准确无误的背诵下来，老师就会给他发一张小天才背诵卡，每学期得卡数最多的同学将获得“星级个人”的称号，这在班级管理之窗这一栏里能够显示，而且学校还会颁发奖状以兹鼓励。上学期我们班就有两名同学获得了“星级个人”的称号。尤其小博同学，是我们班的学习委员，也是学校的大队委，他总是能提前并超额完成背诵任务，是班级学生公认的背诵小明星，在课间他可以帮助老师去检查其他同学的背诵情况，这对他自身也是一种提高。其实他能始终保持这样的态度，与家长的监督是分不开的，自从学校采用了素质平台评价系统，孩子的爸爸就十分关注，他每天登陆平台总是能第一时间看到老师给孩子发放的评价卡，家长觉得这样的方式与学校沟通更紧密了，更有利于孩子各方面的发展。

确实如此，这种评价方式最大的优点就是更好地实现了家校联系，让每一位家长在家就能通过手机或电脑及时、全面地了解孩子在校的表现，零距离与老师进行有效沟通，掌握教育孩子的有效方法，进行自我诊断、改进、激励，促进孩子全面发展，健康成长。

四、成长档案评价

班级里的每一名学生都有自己的成长档案袋。每一位任课教师都参与学生成长档案袋的搜集、整理、反思的评价过程，每学期末，学校都要检查各班学生成长档案袋的整理情况，根据成长档案袋的设计和学生的书写来评选优秀成长档案，在班级评选出的优秀成长档案袋还要拿到年组进行终极评比，学校颁发证书给档案袋最突出的学生。有了这样的评价标准，各科老师会定期帮助学生总结经验，鼓励学生的每一点进步。

五、个性化作业评价

尊重个别化作业，改革作业方式。学生作业的评价方式我们采取作业质量加书写质量的方式评价，呈现方式为优+A，或者是良+A等。作业批改中注重对学生的激励性评价，学生只有对作业产生了兴趣，才会积极、主动、自觉地投入到完成作业这一活动中来。结合学校小班化教学的特色、学生的年龄特点及学科特色，在备课的过程中精心设置预习作业、分层作业、体验性作业、实践性作业等多种作业形式，提高学生对作业的兴趣。英语学科在每次留作业的时候以作业超市的形式由学生自主选择作业，激发学生的学习兴趣，给孩子自由选择的空间来完成自己喜欢的作业。

黑河小学建校八年来，每一位教师都特别重视对学生评价的质量分析，对学困生具体分析到个人。把学业评价的分析结果作为改进教学的重要依据。我想，在小班化教学环境的指引下，未来，我们的评价机制还将会不断改进，不断更新，目的是让黑河小学的每一个孩子在学校这个大家庭中能充分认识自我、展示自我，真正体验到自己的成功和进步。

参考文献：

[1]何金娣.让每一个生命都绽放――辅读学校多元化评价系统的探索研究[J].上海教育出版社，2004，（1）.

[2]张敏.学生评价的原理与方法[M].杭州：浙江大学出版社，2008，（1）.

[3]李玉芳.多彩的学生评价[M].北京：教育科学出版社，2009，（1）.