帮助学生突破写作困境

写作对作家是一次创作，对学生而言则首先是一种学习。在这个过程中学生常常为写什么、怎么写、怎么写好等问题烦恼。尤其是写什么这个问题，使许多学生感到头疼，他们觉得写自己生活中的小事过于平淡、琐碎，往往会选择借鉴一些优秀作文集、作文选中的内容来模仿，而不管自己是否有类似的经历或情感体验，导致自己写的作文完全背离了“为情造文”的规律。他们写作往往生搬硬套，凭空捏造，故意煽情。更有一小部分同学受一些作文竞赛、网络文学及社会上流行的“小资作文”、“灰色作文”等的影响，认为写文章就是要引起他人的关注，写真情实感会显得太“平”，无法达到预期效果，从而放弃自己熟悉的事物和生活，根据某些成年人的欣赏口味，不加甄别地把成人世界的各类流行元素拼凑起来，花大力气追求近乎极端的标新立异。他们常常玩弄文字游戏，使文章语言异常华丽，或是故弄玄虚，使文章结构夺人眼球，却无充实的内容，无真挚的情感。更有甚者总在写作时反向思考，写社会的阴暗面，粉饰“灰色人生观”，以迎合合所谓的“流行”。 事实告诉我们，任何华而不实的文章可以迷惑人一时，却经不住生活和时间的考验。中学生作文还只是习作，离文学作品还有相当大的距离，应当提倡还原于生活真实，表述生活中的真善美，书写自己的真情实感。

语文特级教师于漪认为：“社会上的确存在假恶丑，但更多的是真善美，我们应当从正面的、积极向上的角度引导孩子们思考问题，看待生活，毕竟中学生的心理还未发育成熟，坚持正确的作文导向是对他们负责。” 白居易早在千年前就说“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”我们在作文教学中应该告诉学生，优秀作品“本于内心的郁积，发乎情性的自然”（叶圣陶），是在“我们胸中有了这么一段意思，一种情感”以后，才动笔；应该提醒学生“锁着你的钥匙在你自己手里”，让他们真正意识只有依靠自己手中的“钥匙”，才能打开心灵的“枷锁”。只有这样，才能激发出写作的内驱力，挖掘出学生们的写作潜力。语文老师要在写作训练中，向学生灌输“书写自我”的写作理念，激发学生塑造新我的审美情趣和提升自我的欲求。怎样让学生写自己，写自己的生活，写自己的情感呢？首先就是要让学生学会用自己的眼睛、心灵去观察和认识生活。“问渠那得清如许，为有源头活水来”。只有当学生发现生活中的真善美，学会感悟、体验到生活中点点滴滴的真善美，他们才会有事可写，有情可抒。

一、 仔细观察，感悟生活，向生活要写作素材，解决写什么的问题

语文是一种交际工具，语文的运用与生活有着密不可分的联系。观察生活、认识生活、反映生活、服务生活应是学生学习语文的主要任务，同样也是初中语文作文教学的主旋律。生活是一切创作的源泉，任何作品都离不开生活。只有打开生活之“源”，才能书写作文之“流”。

很多同学常常抱有“中学生的生活太枯燥乏味，除了学习还是学习，是“两点一线”的生活，没有好素材写作文”这种观点。其实完全不对。生活的美就在我们身边，要我们去用心发现。比如围绕校园生活，各种思想观念、各种矛盾冲突会纷至沓来，这些都是写作文的好素材。或是围绕座位、作业、考试等发生的故事，或是日常生活中的喜怒哀乐、与家长的代沟，亲情、友情、师生情的表现，只要我们仔细去发现，用心去感悟，我们就会有写不完的话题，写不完的内容。

如在平时写作训练中，我让同学们从身边的人写起，写自己的同学、老师、亲人等，从身边的事写起，写班级、学校、家庭里发生的事情等。一开始，同学们还始终是老三样，写同学无非是“考试时忘带文具，同学将自己的文具递上”之类的互相帮助，写老师一贯是“自己犯了错误后，老师在办公室里教育我”这种的循循善诱，写父母永远是“自己忘带雨具，父母冒雨送来”，或是“自己深夜生病，父母整夜不休的照顾我”等等。题材流于形式，毫无新意。于是我启发同学们去尝试细细观察生活：观察周围的人他们喜怒哀乐、兴趣爱好的不同，观察周围的人他们对事情的不同看法和反映。让同学们写自己爱写的东西，如打篮球、听音乐、追明星、参加各种活动等。就这样，同学们的写作积极性慢慢地被调动起来，写作欲望渐渐地被激发，写作思维越来越得以拓展，他们笔下诞生出一篇篇充满生活情趣的文章。

在初二我继续让学生写《我最好的朋友》这个题目，作文训练成果是可喜的，在老师未做任何提示的情况下，他们题材选择面变得非常广泛，写作内容变得充满生活气息，对于自己的最好朋友有了他们自己的见解和认识。他们写自己最好的朋友有同学、老师、父母、亲戚等；他们写自己的最好朋友是自己最心爱的事物，是自己的兴趣爱好；他们写自己最好的朋友是自然、是时间、甚至是失败、是挫折等等。

随着平时不断的观察生活，学生们养成了观察生活的习惯，于是他们发现原来自己的生活是丰富多彩的，犹如一座宝库源源不断的向他们提供着各种写作素材，取之不尽，用之不竭。而这些源于生活的文章往往也就更显得情真意切，打动人心。

二、 广泛阅读优秀文学作品，汲取养料，借鉴写作技巧，解决怎样写的问题

鲁迅先生说：“文章怎做，我说不出，因为自己的作文是由于多看和练习，此外并无心理和方法的。”人的一生是非常短暂而有限的，想要亲自经历各种的生活是不可能的，尤其是中学生，由于自身经历的有限，他们人生阅历不可能非常丰富的。因此除了现实生活中的极少部分能被学生亲身经历外的事情外，对生活的认知还得靠学生进行大量的、广泛的阅读。如果我们把写作看成是直接展示自身对生活的认识，是一种表达，一种倾吐，那么阅读就是通过理解他人对生活的反映来间接地认识生活，是一种积累，一种吸收。于是我尝试在平时的教学中教会学生通过阅读文学作品去观察、认识生活，去学习反映生活的观点、方法，在写作训练中让学生学会活学活用，循序渐进，回环往复，力求达到叶圣陶老人所说的：“溪流（文章）自然活泼地昼夜不息。”美国教育家西奥多曾说过：“一个学生要想较好地学习写作，他就一定要更好的学习思考。”我向学生推荐一系列中外著名文学家如徐志摩、沈从文、周作人、泰戈尔、莎士比亚、屠格涅夫等人的作品。让学生摘精美语段，写品读感悟，同时鼓励学生学会思考，让他们随时记录思考后所获得的思想火花，创建自己的经典语录本，从而提高学生自己习作的思想性。同时让学生互批作文，练习他们的鉴赏力，汲取他人写作中的精华。因为张中行先生就说过：“眼力不高，手力必致更差。”结果是可喜的，在习作《没有比这更美丽》中，有看了朱自清《背影》后细致描写老师在写板书时的背影；有读了俞平伯《桨声灯影里的秦淮河》后写了自己夜游无锡水弄堂的情景；有品了杨绛《老王》后选择刻画学校中那个送饭师傅的等等，他们跟随着大师们的足迹描摹着自己的生活，表述着自己对生活的认知。

三、 利用多种写作方式激发学生写作兴趣，反复实践，解决怎样写好的问题

常言道：“熟能生巧”。学生要将文章写好除了要学会观察，向生活要素材，提高鉴赏能力，学优秀作品中的写作技巧，最关键的还是要自己多练、反复实践。所以在平时的写作训练中，我时时刻刻让同学们动动手中的笔，记录下自己心中的情感、思维的火花。我不止让同学们写读书后心得，还鼓励他们写旁批，不但让他们写当堂作文，还让他们写日记、周记，并且没有字数、体裁、内容的限制，唯一的要求写真事、抒真情，甚至进一步利用现代“武器”――网络，让学生写QQ日志、博客甚至微博等等。因为形式多样而且没有大多的制约，只是让学生写自己喜欢写的内容，写自己愿意写的事情，学生们的兴趣一点点的被激发，从一开始的任务观点渐渐的变成了一种写好、习惯――时时刻刻动动笔笔。他们由“怕写作文”变为“爱上了写作”，还互相之间点评、评论，互相修改、进步。如我们班的班级实事记录本，同学们从推着写到抢着写，一边写，一边下面留言点评发议论，一边写，一边读还一边爽朗的笑。

“时人莫小池中水，浅处无妨有卧龙”，学生的潜力是无穷的。我想作为语文老师的我们就应该倡导中学生关心社会、关心人生、让他们用规范的语言写出真实、健康、美丽的作文，这是我们的职责所在。虽然一时间学生的文笔还些稚嫩，感悟还有些肤浅，瑕疵还那么明显。但我相信只要学生能够产生写作兴趣，只要他们能学会用自己的眼睛、心灵去观察生活、感悟生活，多练勤写，他们就能走出写作的困境。