帮助农村高一学生走出写作困境

摘 要：作文写作是对一个学生的语文综合素养与能力的全面考查，也是一个全面考查学生各方面知识的平台。但是现在的学生在写作过程中却遇到了许多困境，如何让学生走出写作困境成了教师作文教学中一个值得反思的问题。

关键词：作文写作 课外阅读 写作技巧 生活

我在贵州省的一所民族中学任教，这里的学生多是农村学生。高一上学期结束后，我在任教班级作了一次调查，请同学们写出自己自从进入高一以来，在写作文时遇到了哪些问题。对同学们提出的写作问题分析一下，就会发现，这其中包括了以下几个方面：

写作自信，写作情感，写作技巧，文体知识，语言表达能力，素材积累，阅读范围以及阅读方式，思维方式，对生活的观察与体验。

同学们感到写作困难，其实是一件好事，这说明他们对自己的要求提高了，认为自己已经不是初中生，不能再像初中生写作文那么幼稚，自己应该提高作文水平，写出好的作文，美的作文来。这是提高学生作文水平的一大动力，是学生自己要写好作文，而不仅仅是老师要求和为了应付考试。

我认为，可以从以下几个方面做起，帮助同学们走出写作困境。

首先，培养阅读兴趣，扩大阅读范围。我的学生来自贵州农村，在阅读书籍方面受到很大限制。他们家里没有书可读，能读的只有课本。学校即使有课外书，数量也很有限。这样的阅读环境是糟糕的，造成的后果是――没有书读，便不喜欢读书，知识量小，视野狭窄。对写作造成的直接影响是素材匮乏，即使知道写作的主题是什么，也是巧妇难为无米之炊。读与写是密不可分的。阅读是写作的基础。信息论告诉我们，阅读过程是一个信息获取过程，而写作过程则是一个信息输出过程。没有获取，自然不会有输出。

为了解决阅读问题，我想了一些办法。第一是扩大阅读量，首先引导学生读好课本。其次，利用周末去书店阅读。此外，在班上建立图书角，我和同学们每人每月买一本杂志。第二是引导学生体会阅读的乐趣。开学的时候我曾做过调查，有的学生说他们不知道读那些我拿去的杂志有什么用。于是，在阅读方向上的指导就得再具体一些，如阅读《海外博览》可以了解世界，读传记文学可以了解伟人的成功之道。第三，每学期召开读书交流会。

其次，解决素材匮乏问题，就得重视素材积累。根据经验来看，很多学生在寻找作文素材的时候，往往只是注意名人轶事，如此便限制了素材的范围和数量。素材的来源其实是很广泛的，我将它归纳为以下八条：

多关注生活中的凡人小事。名人轶事固然具有典型意义，但是缺乏普遍性。

多搜集名言警句，名句名篇。名言警句中蕴含了人生的这里，或者说是对人生经验的浓缩。

搜集文学名著中的经典人物以及经典事例。名著之所以成为名著，是因为它反映了社会，反映了生活，反映了时代。它塑造的人物是时代的典型人物，有鲜明的时代特征。

注意观察与搜集自然万物作为材料。

搜集一些有趣而且有哲理的幽默笑话。

搜集有意义的鬼怪故事。

搜集中外寓言故事。

搜集中外神话传说故事。

还有一个不可忽略的素材来源，那就是我们的课本。

除了搜集，还要指导学生整理素材，将搜集到的素材分门别类，做好标记，到时取用很方便。

其三，学生反映，拿到作文题目没有灵感，不知如何下手，其实根子在于对生活的观察和体验太少。刚刚进入高一，又是来自农村，生活圈子狭小，对广阔世界的很多事物缺乏了解和体验，这就限制了他们的“灵感”。那么，除了通过阅读以及网络等方式扩大视野，就要培养学生对生活的观察与体验能力。

培养学生对生活的观察与体验能力，需要教师时时念叨，时时提醒，有意识地对“观察生活，观察社会”进行强化。同学们生活的农村就有很多值得看，值得思考的事物，只是平时没有留意罢了。在校园里，就观察老师上课以及跟学生交谈的表情动作语言，观察同学们的言行举止；走在街上，除了过人行横道，就东张西望，看看商店的广告有错没有，买东西时观察如何讨价还价。如此等等。回来记在本子上，然后多问几个“为什么”，进行深层次的思考。把这个工作做好了，做成习惯了，面对作文题目就不会感到陌生，更不会害怕。

其四，针对同学们普遍存在的有了材料“不知道怎么写”的问题，我逐步进行一个系统的训练。首先明确文体，找来议论文、散文、小说、记叙文阅读，结合他们在初中学过的文章，逐渐明确各种文体的特点。然后首先学习不同文体的常用结构，这就好比修房子，先学会把“大架子”搭起来。在这个基础上，再指导学生学习写作技巧，对“房子”的“门”“窗”进行设计和修饰。

对于写作能力相对较差的，悟性较低的同学，可以鼓励他们模仿，模仿别人的拟题方式、谋篇布局方式等等。当然，得说明“模仿”跟“抄袭”是不同的。

其五，培养学生的写作自信。首先是多多地赞扬他们，作文本上，周记本上，我经常会批上“好”“很好”等。学生很看重分数，我就把分数打得高一些。当部分同学质疑自己的高分时，我告诉他那是他应得的分数，不必怀疑自己的能力。对于学生的作文，我通常不做大的改动，只是指出小毛病。否则学生也许会跟着老师的否定而否定自己。我利用后面的墙报，把同学们的作文展示在上面，告诉他们都有可取之处。这样，对作文水平高的同学，是一种鼓励；对于作文水平较低的同学，是一种肯定和期望。

此外，我们还可以帮助学生制定作文目标，既有短期目标，也有长期目标。比如，这个学期的目标是学习议论文的写作，而这个短期目标又可分解为若干个小的目标。循序渐进，步步踏实，每一个小目标完成，学生便会更有前进的动力，一直到达成长期目标――写出自己想要的好作文。

为了帮助高一农村学生写好作文，我要做的还有很多细节性的事情。我也必须有足够的心理准备，要有足够的耐心，更要有务实精神。相信通过我和同学们的努力，同学们的作文水平会得到提高的。