浅谈语文教学的真、本、源

摘 要：随着新课改春风的吹拂，小学语文教学这方阵地也充满了无限的生机与活力。学生的学习方式也在悄然地发生着改变，“自主、合作、探究”的学习方式逐渐取代了“教师讲，学生听”的波澜不惊的课堂学习方式，课堂上也慢慢地注入了学生成长的生命气息。

关键词：语文；细节；目标；本真

在坚守与落实中我们寻找着，探索着，通过实践我想要守住语文的真实面貌，必须从以下几方面去做。

一、落实目标，求语文之真

任何一节语文课，教学目标既是这节课的导航，更是它的归宿。目标的设定既要让学生产生“蹦一蹦能摘到桃子”的求知欲，又要渗透听、说、读、写的语文基本技能的训练。所以，我觉得，我们小学语文教师都应该自觉地在课标的指导下，在自己心中的“堂堂清”的监督中，摒弃喧闹的外表，走实实在在的语文之路，真正地还语文课堂的真实面貌。这就应该是我们语文教师的工作本质。

二、编织细节，还语文之本

语文课堂最动人的是细节，最精彩的也是细节。课堂上让学生以读增智、以读悟情、以读促思、以读代讲。这看似简单的“以读为本”的语文教学，至关重要的一环就是教师的提问，这里的问不求多，只求精。这一问要能将“疑”设在学生新旧知识衔接的点上，让学生在“疑”中产生探寻的欲望，从而产生学习的动力，然后“春风化雨”般地教给学生去探究答案的方法，教师再适时地加以点拨，这样的课堂才自然、和谐。

三、走进活动，找语文之源

我们的语文课堂应该只有一个要求：语文课堂必须上出语文味。充满语文味的课堂必须通过校本教研，即共同听课、共同评课、共同反思、自己内化、同课异构这些最基本的途径来实现。要想使教研有实效，我们教师首先应该做到的是说实话，只有这样，问题才能找到，研究的核心也才能集中，大家才能群策群力地围绕这一个中心去展开讨论，再去共同反思。在这样的教研活动中，我们教师才能互相帮助、互相学习、彼此支持、共同成长，教研才能发挥其该有的作用。

总之，我们小学的语文教学，在应运而生的红红火火的课程改革中不能迷失方向，而应在语文教师的共同努力之下，让课堂仍然保持着语文教学的本真，让“人文”的光彩在我们的语文课堂上熠熠生辉，让“本真”的语文仍散发着属于它独有的美丽。

参考文献：

颉梅梅.浅谈小学语文生本教学模式.教育创新学刊，2012（12）.

（作者单位 湖北省竹山县实验小学）