更新观念,改变德育手段

摘 要：新课程背景下，学校德育工作不能满足于已有的教学模式，应从教育观念、教育方式、教育内容、教育渠道四个维度进行改革和创新，积极开拓课程改革中德育工作的新局面，以收到良好的效果。

关键词：新课程；人文精神；德育

一、体现人文精神，更新德育观念

道育教育应以人为中心，突出人的发展，挖掘人的潜能，调动人的积极性，把人作为道德主体来培养，促进人的道德发展和道德人格的提升。学校德育工作应重视人文环境的建设，使学校形成具有现代科学精神和人文精神相结合的和谐美的环境。

首先，学生是德育的主体，不是被灌输的客体，德育既是社会的要求，也是学生自我发展、自我生存的要求。德育工作中，必须充分发挥教师的主导作用，落实学生的主体地位，促进学生道德水平和道德素质的全面提高，引导学生在课堂教学或有组织的活动中自己去感受、去体验，培养学生的自我教育能力。

其次，提倡师生关系民主平等、相互尊重的合作伙伴关系，在“晓之以理”中“动之以情”，使学生感受人文精神，发展人格。

再次，让学生在课堂教学中参与评价，建立“生生互动，自主评价”的评价体系，通过自我评价、相互评价、小组评价，进一步提高学生道德判断和道德评价能力，增强了道德规范的自我约束能力。

二、突出自主体验，改变德育方式

学生的模仿性、可塑性强，情境体验可使德育由说教向情境转变，加深教育印象，强化德育效果，从而拉近德育目标，促进思想认识和行为的统一，达到德育目的。

1.在模拟情境中体验，即在课堂上创设一定的情境，进行即兴式的、可以反复多次的模拟演示活动

如，教完有关“尊敬老师，对老师有礼貌”等德育内容后，就引导学生把当一天辅导员、老师作为体验的角色，体验组织活动、备课等工作的辛苦，获得为人师表的真实感受，从而明白尊师的道理。

2.在家庭中体验，即与家庭生活密切结合，促进“知行统一”

如，学习了“在家应孝敬父母”的内容后，可以组织“你知道父母的生日吗”“为父母洗脚”等活动，让学生在切身体验中感受父母的关爱与艰辛，激发他们心中的情感体验，使之从内心真正明白“孝敬父母”的道理。

3.在劳动中体验

引导或带领学生走出课堂，亲自参与劳动，并从中受到教育。如，我在校园的空地上开辟出一块菜园，作为学生的劳动基地，学生在园子里种上了绿油油的青菜，红红的西红柿，长势喜人的胡萝卜。到了收获季节，学生把蔬菜摘下来，运到菜市场出售。在卖菜过程中，学生得以工商、税务人员打交道，懂得如何与顾客讨价还价，又向蔬菜商们请教了有关蔬菜的保鲜技术，这样学生得到了劳动锻炼，又培养了与人交往的能力。

三、强化德育教育，丰富德育内容

1.道德教育

作为人的素质的重要组成部分的道德品质，是人的各种素质的深化和活化。学生没有良好的道德品质，就有可能成为祸害社会的“危险品”。因此，培养和强化学生的道德意识十分重要。例如，新课程背景下提出的诚信教育就有十分积极的意义。诚实乃为人之本，守信乃立事之根。小学生是社会的一员，未来的主人，从小培养他们的诚信意识十分重要。

2.民族教育

当今社会，市场经济活跃，国际形势复杂多变，我们更应当增强民族自豪感和报效祖国的教育，培养学生的爱国主义精神，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统。

3.法制教育

社会主义民主法制意识要从小培养。学校可以聘请法制专家，学习法律知识，并通过一些发生在身边的案例来教育学生，使他们牢固树立法律意识，遵守国家法律和社会公德。

4.心理健康教育

学校德育要把心理健康教育作为重要内容，可开展心理健康教育课程，开设学校心理咨询热线，及时预防、矫正、排除学生的心理障碍和心理疾病，养成健康的审美情趣和生活方式，培养其健康的人格。

四、引导拓宽载体，多维德育渠道

小学生的健康成长，不仅需要课内系统、科学、严格的教育训练，还需要拓宽德育渠道，尤其是健康文明的校园文化，整洁、卫生、美好的德育环境，也是一个大的德育教育环境。这种环境和氛围对学生群体有独特的魅力。随着我国对外开放步伐的加大和课改的深入，学生已不满足于课内生活，他们努力寻找表现自我的机会。因此，我十分重视德育文化的建设，经常开展文化和艺术型的活动，拓宽载体，为学生提供展现自我的舞台。如，坚持每学期开展一次美术书法比赛，评出优秀作品进行展示，使学生不同程度地发展了审美情趣和爱好，陶冶了情操，组织学生开展，爱班级“学先进”“读书周”等活动。我还带领学生亲历社会实践，学生置身于青山绿水的大自然怀抱中，考察家乡工业的发展状况，寻觅革命先辈的足迹，使他们亲身感受家乡的美、祖国河山的壮丽，激发了学生的爱国热情。同时，把学校的小课堂与社会的大课堂结合起来，培养学生关心社会事物的兴趣和正确分析社会现象的能力，真正让学生明白做一个合格小公民的道理，养成文明礼貌、团结互助、诚实守信、遵纪守法、珍惜劳动成果的良好品质。

总之，学校德育要根据小学生思想品德的形成和发展规律，更新教育观念，改变德育手段，充分发挥学生的主体作用，注重联系生活实际，拓宽德育载体，不断深化道德认识，指导正确的道德行为，使学生做到规范自我、完善自我，自觉养成良好的行为习惯。

（作者单位 福建省泉州市丰泽区实验小学）