浅谈初中语文课堂教学技巧

摘要：新课程提倡教师要做学生学习活动的组织者、倡导者、合作者，教师要在课堂教学过程的各个环节上多下功夫，不断改进教学方法，熟练掌握和运用课堂教学技巧，有效地激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，充分调动学生积极参与教学活动，让语文课堂充满活力，提高课堂教学效果。

关键词：语文；教学技巧；教学效果

中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）03-0117-01

一门学科能否得到学生的关注和认可，很大程度上和老师的课堂教学方式能不能得到学生的喜欢有关系。教师作为教学活动的组织者、倡导者、合作者，在教学活动中起着主导作用，要想让学生在课堂教学中顺利完成各项学习活动，达到预期教学目标的要求，教师就要在改变教学方式上下功夫。课堂教学中，教师适当运用一些教学技巧，对于调动学生的学习兴趣，激发学生的学习欲望，提高课堂教学效果，往往有意想不到的良好效果。下面就自己的教学实践，浅谈一些初中语文课堂教学中的技巧。

1.精心设计课堂导语，巧妙导入

导入环节是初中语文课堂教学过程中不可缺少的环节，对语文课的课堂教学效果起着重要的作用。教师如何设计一节课的导入环节，直接关系着这一节课的成效好坏，因此，聪明的教师就要从学生感兴趣的地方入手，精心设计导语，从而一开始就把学生的注意力吸引住，激发学生的好奇心和学习兴趣，让学生不知不觉地融入到课堂教学活动中去。为完成教学任务，保证教学流程顺畅提供了可能。

导入要针对教学目标来设计。这是课堂教学的出发点，每一节课要明白讲授的内容是什么，要让学生重点掌握哪些知识，要培养学生什么学习能力等，导入是为此而服务的。

导入要从学生的实际情况出发。不同的学生，他们的学情也不一样，教师在设计导入时要了解学生的差异，要能让学生接受，才能吸引学生的注意力，才能让导入发挥最大效能。导语要适应文体。不同的课文，不同的文体，要作不同的导入设计。学习抒情散文时可以以情导入，以情激趣。学习说明文可以以趣导入，激发学生的求知欲。学习议论文应当以理导入，启发学生自主思考。

导入要适应不同的课型。课的类型是根据教学的任务而划分的课的种类。在课堂教学中，每个学生的知识基础不一样，每一单元的教学目标和教学任务也不一样，因此，教师在设计导入时方法要灵活多变，内容要因课而异，因教学目标而异，因教学内容而异。例如，新授课的导入要注意架桥铺路，温故知新；复习课的导入要注意知识的前后连贯，探究课的导入要注意以奇激趣等。

2.营造宽松和谐的课堂教学氛围

我们都有这样的体验，就是在一个宽松、和谐的环境气氛中，心情愉悦，思维活跃，精神快乐，无论是工作还是人际交往都非常顺利。同样道理，在教学中，也需要这种良好教学氛围为高效的语文教学做铺垫。在传统印象中，教师往往是师道尊严的象征，是教育的权威，教师要求学生应该如何做，学生不能有异议。比如，上课不准交头接耳，认真听讲，把笔记记完整，课下按时完成作业等等。教师的教是让学生服从自己，用教学的规则来严厉地教育学生，把自己和学生都放在了一个套子里，双方都被格式化了。学生在被动地接受，没有自己的真实学习情感，素质能力被忽视。这样的教学方式让学生感到自己只是教师传授知识的"容器"，课堂气氛死气沉沉，学生在学习过程中是为了学而学，不是出自自身对学习的兴趣、探究心理，学习效果就大打折扣了。

和谐的教学气氛需要教师转变教育观念，不再做课堂的主宰者，而要发挥学生的主体作用，创设一个自由、宽松的学习环境，开发学生的智力，发挥学习潜能，让学生喜欢语文学科，乐于学习。教师要把威严抛开，和学生平等相处，做他们的朋友，没有了居高临下的俯视，更多的是平易近人的共同探讨，在学习上启发、帮助学生去建构知识，培养他们学习的能力。多给学生学习的自，张扬个性，让他们大胆去说，去做。允许学生有不同的声音，发表自己的见解和质疑。这样的教学环境中，教师围绕学生组织教学，符合学生的个性特征、心理需求，学生有学习的热情，师生之间能展开教学互动，教学气氛变得非常活跃，教与学达到了最优化的教学目标。

3.教学中要关注学法指导

教师在教学中喜欢"授人以鱼"的角色，认为把知识最大限度地教给学生，他们才能考出好成绩，体现自己的教学能力。这是应试教育的陈旧教学观，培养出的学生或许学习成绩很好，但是"高分低能"的教学结果值得我们深思。随着我国经济发展对人才培养要求的提高，学校教育也在不断深化改革，实施素质教育，培养具备全面素质能力的人才是教育的宗旨。教师转变角色，成为"授人以渔"者已经成为一个共识，教学上要走教会学生学习之路。教与学是教育的两个方面，吕淑湘先生说过："教学，教学，就是'教'学生'学'"。教与学是相辅相成、互为协调、紧密联系在一起的。教是学的前提，要通过学产生作用，两者互为作用，才能改变单一重视教法而忽视学法的教学状况。

学生掌握了学习的方法，才能有建构知识的过程，学会探究思考，感受学习的乐趣，并从中不断提高，拓展自己的学习能力。教师教学是教给学生思维方法，而不是教条主义的死记硬背，学生不能被动地吸收知识，这样的知识是死的。好比我们教给学生如何来建成一座房子，教师应该引导学生怎样构思、设计、选材、规划等。在课堂教学中，教师不能包办代替，长期下去，学生会过于依赖教师，变得懒惰起来，吃现成的，没有了探究兴趣，缺乏学习的主动性。只有善于引导，才能激起学生的探究意识、让学生自觉主动地学习，才能让学生的创新能力在自主学习的氛围下得到培养和提高。

总之，教与学是个互动环节，缺少哪一方都完成不了这个过程，课堂教学质量好不好，不能光看老师，也要看学生这个参与者的表现，只有双方配合得当，才会收获可喜的效果。怎么有效地组织课堂教学是老师执教生涯中的一门学问，这门学问，是对教师教学能力的考量。教师要在课堂教学过程的各个环节上多下功夫，多进行反思，不断改进教学方法，熟练掌握和运用课堂教学技巧，充分调动学生参与教学活动，让语文课堂充满活力，使课堂教学效果不断提升。