浅谈如何有效培养高职生学习英语的兴趣

摘 要：如何激发高职生学习英语的兴趣，既能体现出英语教学的质量和效果又能提高学生的英语水平？文章从研究高职生学习英语兴趣的现实意义起，通过对影响学习英语兴趣的因素分析，提出对策和建议

关键词：高职 英语 学习兴趣 学习方法

一、学习兴趣的研究意义

常言道：“兴趣是最好的老师”。兴趣在学习中占有先决条件，浓厚的学习兴趣能激发学生学习的积极性、提高学生的学习效率和增强学生积极的学习态度和乐观的学习情感、。心理学研究表明，外语学习是学习者与学习环境共同作用的过程。学习成功与否除了受智力因素和本人已有知识能力制约外，非智力因素起着很大的制约作用，如学习动机、学习兴趣、学习态度等。从心理学的角度看，学习动机中，最实际的成分就是兴趣。兴趣可以使大脑皮层积极兴奋， 从而大大加强教育效果。因此，兴趣在学习过程中具有重要的意义。

二、影响高职生学习英语兴趣的因素分析

1.教学模式单一

目前高职英语教师课堂上仍以多讲解词汇、 语法知识和课文翻译为主，课堂上老师讲授的新知识虽然多， 但是学生练习的机会却很少，缺乏口语练习和实践运用，导致学生不能充分掌握课堂所学的知识。而在大学里仅仅靠使用一本教材，学点语法，记点单词，通过英语考级已经不能满足他们对学习英语的兴趣。以教师为主导的教学模式已经不能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，进而导致教学效果不理想，学生的英语应用能力也比较差。[1]

2.高职英语教材编写不成熟

英语教材的好坏，直接影响到高职院校英语教学质量和水平，直接影响学生学习积极性的提 高和学习效果的巩固，以及学生整体素质的提高。目前， 高等职业教育英语教材编写方面还不成熟， 缺乏统一的有效科学的高职英语教材，师生选择的空间相对较小。高职院校根本没有按照本校的实际情况去选，这样的教材对于提高学生的听、 说、读、写、 等技能无法起引领和教育作用，这样学生学过之后只会应试不会应用。

3学生自身原因

3.1学生英语基础普遍差，缺乏自信，导致学习兴趣不高

由于高职学生生源的复杂性决定了高职学生本身基础课较差的事实。这些学生英语基础普遍差、底子薄弱，学英语不能内化为己用。部分学生在英语课堂上感觉到焦虑，没有信心，害怕回答错误或表现不完美，害怕失败，不敢勇于表达自己，怕出错，丢面子。宁可不说，也不愿遭受他人的嘲笑，经不起失败，从心理上就抗拒对英语的学习，导致根本无法树立学习英语的信心。由最初的学习成绩不好、没信心、不感兴趣导致厌学。

3.2学习动机不明确 ，仅为应付考试、考证，厌学心理强烈。

大部分学生认为学习是为了家长或仅为考试，导致英语学习兴趣的缺失。而大多数学生从中学就对英语学习没有兴趣，尤其到大学后，认为英语可以不用学了，有的甚至持放弃的态度。而有些学生学习英语并非是为提高自身英语水平， 而只是想拿一些英语级别证书。由于学习英语仅仅停留在级别考试上， 而机械、枯燥的大量背单词、做习题， 导致其失去对学习英语的兴趣，从而产生厌学心理。[2]

3.3学习方法不对，造成学习误区

部分学生把学习英语完全当作一门理论课来学，不开口训练，缺乏口语锻炼，最后学成哑巴英语，导致学生无法把所学的知识应用到实际生活中，因此即使有部分高职毕业生通过英语四级考试，也不一定能进行职场英语交流，不能满足社会对复合型和应用型人才外语能力培养的需求，这种情况完全与学习语言的初衷相悖。

3.4仅仅注重专业课程，忽视公共基础课程

思想意识重视不够，英语作为一门公共课不能引起非专业英语学生的学习兴趣，因为他们认为，在课堂上学的内容和实际应用没什么关系。觉得学不学无所谓，认为只要学好专业知识就够了，况且英语不好也不会影响毕业，从而忽视英语学习。

三、如何培养高职生学习英语兴趣策略

1.丰富教学手段，重视学生个性发展

1.1改变英语教学模式，突出学生的主体地位

课堂教学重在启发、引导以及互动交流， 堂教学要从重知识传授， 转向重学生学习能力的培养。教师必须把听、说、读、写、译能力的培养有机地贯穿到整体教学活动中去，而采取以学生为中心的教学模式能最大限度地调动学生学习英语的积极性，要适时地把课堂还给学生，体现学生的主体性，以此来提高学生的英语实际应用能力；

1.2建议因材、因人施教，尽量照顾到每个学生

高职学生不同于普通本科院校的学生，由于自身基础差，学习能力稍弱，因而不能简单的用同一种类教材在学生中间使用，应该根据学生的英语水平进行教材分化、班级分化，由不同的教师对他们进行授课，这样既可以提高教学效果又能体现出对学生的关怀。

2.改进教学方法， 提高教学质量

2.1 创造良好的课堂氛围，提高学生的学习兴趣

鼓励学生积极参与课堂活动，打破传统严肃的课堂气氛。要打破课堂沉默首先要改变教师在课堂活动的角色，从知识的传播者转向课堂的组织者和参与者，为学生提供训练和实践的机会；其次教师应当与学生建立起民主、友好的关系，“ 亲其师 、乐其友、而信其道 。 ”教师对学生的信任 、 爱护和尊重， 会使 学生从 内心产生对教师 的好感 、 信赖和尊敬 ， 其 自 尊感 、自信心和学 习热情也油然而生 。因此教师要建立起积极的课堂氛围，降低学生的焦虑，提高学生的学习兴趣。[3]

2.2 充分利用网络、多媒体等现代化的教学手段开展教学

教师要利充分利用课件、广播、语音室、多媒体、网络等学习平台开展教学，优化教学环境。多媒体能充分发挥声、电、光、影、形、色等多元素的功能， 使英语教学突出形象性， 注重感染力， 把抽象、枯燥的单词、短语、语法知识转化成生动活泼的文字、图像、视频， 使动画与视听相结合，如：英语网站、英语论坛、学习交流群、qq群、微博、微信等，这些丰富的网络载体为学生之间的互动提供了平台。

2.3 开展丰富的课外活动， 培养学生的学习兴趣。

要开展课外阅读、影视欣赏和组织学生开展各种活动。课外阅读可以扩展学生的知识面，使其正确认识中西方文化差异。观看大量的英语电影， 可以帮助他们对英美等西方国家的历史、地理、民族风情和生活习惯等背景知识有所了解， 增强学生的认知感， 培养良好的语音习惯，更能增强学生浓厚的学习兴趣。其次要指导学生开展各种英语系列的活动。比如：创办英语角和定期开展英语广播；举行英语演讲比赛、英语写作比赛、英语歌曲比赛、英语晚会等活动，通过参加这些活动， 让学生在比赛中获得一种成就感， 从而获得学习的乐趣。

2.4制定奖励评价机制 ，实行加分制

教师应对学生平时表现要给予足够的重视。除了学生平时课堂的积极表现给予加分外，只要在诸如英语技能大赛、英文朗诵比赛、英语辩论赛、演讲赛等一系列英语活动中获得名次的学生都可以对其进行适当的加分，作为期末考试成绩的一部分。比如：一等奖加10分、二等奖加8分、三等奖加5分等。如果把加分制计入期末考试中，相信这会使很多学生踊跃的参与其中，这样既消除了考生的考试紧张情绪，又使学生的创造力、表现力、语言表达能力得到最好的发挥，让学生能够体会学习英语的乐趣。

三、提高教师自身业务素质培养

1 .教师既要有广博的知识

教师知识掌握的深度和广度， 很大程度上影响着教师的威信。尤其是高职高专院校培养的都是某一学科或某一领域的专业人才， 这使得高职英语教师面临着更大的挑战：：除了要熟练掌握本专业知识， 还应大量辐射院校其他专业方面的相关知识，这样能更好的有助于教学。

2要加强师资队伍的建设

2.1加强青年教师技能训练，提高教学水平。通过培训和深造学习、参与科研等形式提高青年外语教师的专业知识和技能；在高校间定期进行教师教学技能比赛，及时发现自身存在的问题，有助于教师提高自身教学技能水平。

2.2 不断更新教师教学理念 。在信息化的今天，高职院校教师不能局限于书本和课堂，要及时更新教学理念，学习先进教学法和现代教育技术，有效开展多媒体网络辅助英语教学，为学生营造良好的语言学习环境，切实提高教师的教育水平、教学技能和基本素质。同时高校教师除了要开展好教学外，还应增加科研的产量。

四、结语

有了对英语学习的兴趣，才能激发学习英语的潜能，增强学生学习英语的成就感。在高职英语授课过程中，教师应该采用科学、有效、多样化教学手段引导学生学习，激发学生学习英语的兴趣和欲望，从而提高学生的英语水平能力和整体教学效果。

参考文献：

[1]陈玲《对高职 英语教学 中情 感 因素的再认识》湖 北 广 播 电 视 大 学 报第 3 3 卷 第 2 期

[2]孔 婷 《高职 英 语 教 学 的特 点 、 存 在 的 问题 及对 策》教育与职业第2 9 期（ 总 第 7 7 7 期 ）

[3]陈银芳《高职英语教学存在的主要问题及对策探讨》白城师范学院学报21 卷第 1 期