重视并解决农村留守儿童的心理健康问题

摘要:在我国目前的社会转型大环境下,农村劳动力向城市不断转移,留守儿童作为一个新的社会问题开始凸现,并引起了广泛关注。留守儿童在很多方面都存在问题,特别是心理问题尤为突出,主要表现在焦虑与自卑,任性与自我中心,学习困难与注意缺陷等方面。为此,我们应从社会教育、学校教育和家庭教育三方面来帮助解决留守儿童心理问题,从而达到和谐社会目标的实现。

关键词:留守儿童;心理健康;人格异常;对策

中图分类号:C912.82 文献标识码:A 文章编号:1674-0432(2010)-06-0206-2

20世纪80年代以来,随着农村剩余劳动力开始大规模向城市转移,社会上出现了新的弱势群体――“农村留守儿童”。据统计,全国约有1.2亿农民工,它们的子女在义务教育年龄阶段的约有1000多万留在家乡,而且这个数每年都在增长。这些儿童由于缺少父母的教育与关爱,所以在学业、行为、心理上等方面出理了不同程度的问题,解决好农村“留守儿童”的问题,尤其是心理问题已经成为刻不容缓的社会问题。这一问题的妥善解决,不仅有利于我国义务教育在农村的落实,还有利于促进农村社会的和谐与稳定,更关系到我国广大农村青少年的健康成长,更是构建和谐社会、建设社会主义新农村对我们提出的时代要求。

解决好“留守儿童”心理问题应从以下三个方面入手:

1 改进学校教育方式,让爱的阳光照进留守儿童的心灵

于家庭生活的不完整,留守儿童在心理发展上存在更多的困惑与问题,他们需要学校给予更多的帮助与疏导,需要通过教师、通过集体的温暖弥补亲子关系缺失对其人格健全发展形成的消极影响。但由于教育理念、办学条件、师资力量等多方面的制约,学校很少开设专门的心理课程并配备专门的心理教师,也很少有组织、有计划地对学生进行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。这些教育内容不但对留守儿童是必要的,对生活在社会飞速变化,媒体迅猛发展这一时代的所有儿童都是必要的。

学校和教师要感化“留守儿童”失落的心灵,给“留守儿童”爱的温暖。加强与“留守儿童”父母或监护人的情感交流,建立“留守儿童”档案和联系卡制度,以利于对“留守儿童”开展有针对性的教育和管理。实施关爱留守儿童的“结对子”帮扶活动。加强对“留守儿童”的心理健康教育。建立“留守儿童”监护人的联系制度。

孩子的成材,需要学校教育与家庭教育的合力,家长和学校,都要就孩子的学习和生活情况相互沟通和反馈,而学校与家长沟通交流的困难,是留守儿童教育过程中的一大难题。当留守儿童在身心发展上出现重大问题时,学校应该通过各种方式,例如家访、校访、电话访问、召开家长会、向家长发放调查问卷和学生情况反馈表等,做到学校与家庭的紧密连接。例如,可以利用班主任的特殊地位,发挥其重要作用;利用各学科教材,渗透相关青春期思想、心理健康教育;利用共青团、少先队、学生会等群众性组织,开展丰富多采的学生活动;利用图书馆、阅览室、广播站、宣传窗等阵地,开展富有特色的青春期心理健康教育;利用心理咨询室,充分发挥专业辅导人员的作用。

2 用亲情温暖“留守儿童”心灵,强化家庭教育的责任

一位法国教育家曾经这样忠告做父母的人:培养你们的孩子,多和孩子在一起,因为亲情的抚慰与关怀有助于孩子的成长。而留守儿童成长期间缺乏的恰恰是亲情的抚慰与关怀。这是我们应该引起充分重视的。发展心理学研究表明,儿童少年时期的心理是从不成熟走向成熟的阶段,在这一过程中如果出现心理发展断层现象,就容易出现心理问题。而在这一时期,对孩子心理健康影响最大的首先是家庭。值得注意的是,许多家长认为他们在外挣钱,把孩子留在家里送进一所好学校就万事大吉了,这其实是一种错误的想法。家庭教育是启蒙教育,也是影响人一生的至关重要的教育。良好的家庭教育氛围,有利于培养出身心都得到健康发展的下一代。再好的学校教育毕竟也只是学校教育,绝对不能因为家庭教育的不足而降低了家长对学校教育应尽职责和义务的要求,所以,我们应该提醒“留守儿童”的家长,要用亲情去温暖孩子的心,这是家庭教育最直接而且最核心的价值追求,也是促进孩子心理发展的亲情教育的价值取向。

努力营造一个良好的家庭教育氛围。外出务工的父母及“留守儿童”的监护人员,应尽量为“留守儿童”营造一个温暖、关爱的学习和生活环境,促使“留守儿童”健康成长。外出务工的父母还应加强与子女的联系和沟通,尽可能做到多关心孩子,同时,还要加强与监护人、学校的联系。作为教育工作者,我们有必要及时、主动联系留守儿童的家长,提醒这类家长明白下列几个关键问题:父母外出务工、挣钱,更多地不是为了自己享受,而是为了给孩子更好的学习条件以及学习环境;家长两人非同时外出不可的,必须在外出之前,落实好监护人;留守儿童家长平时应及时与子女沟通、交流,千万不能让孩子产生“我被父母抛弃(遗忘)了”的感觉;留守儿童家长应主动和孩子的老师(或者是指定的监护人)联系,了解孩子的各方面情况;留守儿童家长应密切关注孩子的假期生活。

3 为“留守儿童”的心灵营造一片蓝天,创造良好的社会育人环境

农村留守儿童问题是教育问题,但它更多的应该是一个社会问题。因此我们在呼吁学校、教师更加关心留守儿童的同时,也应唤起政府及社会对他们的关爱,需要全社会的力量来协调管理、综合解决。

建立家庭、学校、社会“三位一体”的教育体系。家庭、学校和社会是教育的三大支柱,三者缺一不可。家长、教师,学校管理者要有目的地培养学生的自我教育意识,培养“留守儿童”自我控制、自我调节的能力,从而逐步养成在学习、生活中进行自我教育的习惯。学校要充分利用假期、召开“留守儿童”家长会,与家长交流,使学校内外对“留守儿童”的教育影响产生合力效应。社会更要响应三农政策,真正关心外出农民工的生活和工作,尽快解决“留守儿童”在异地上学的问题。只有我们的社会大环境适宜留守儿童成长了,他们才能健康成长,否则,他们反而会受到社会大环境的消极影响。这些措施包括:有关职能部门能切实履行自己的职责,净化学生成长的社会环境。如今盛行的网吧、游戏机室、非法出版的口袋书等;各级领导能抓住当前建设“社会主义新农村”的有力契机,大力建设农村文化场所,特别是适合青少年活动的场所;一些基层镇政府出面,试行“家长制”。“家长”应该全部采取志愿担任,对象可以是农村妇代会主任、女党员、老师、志愿者以及老干部等;各级政府(包括各级村委会、社委会)出面协调,努力解决留守儿童假期的问题,特别是两个时间较长的假期――暑假、寒假;各级党政领导能从“讲政治”、 建设“社会主义新农村”、建设“和谐社会”、“小康社会”的高度来看待留守儿童的心理问题。

解决“留守儿童”心理健康问题,是全社会的共同责任,需要社会各方齐心协力、共同解决,但要从要从根本上解决留守儿童的问题,还需要解决好下面两方面:一是让积极创造条件,解决好民工子女上学难,使他们的孩子不再成为留守儿童。二是大力发展农村的经济,使民工者能够回到自己的家乡兴家立业,不再背井离乡,外出务工。

作者简介:郑淑琴(1975-),女,山东安丘人,山东省安丘市职业中专教师。