产教融合、校企合作办学模式下学生德育工作探讨

摘 要 分析“产教融合、校企合作”办学模式下进行德育工作的必要性，阐述当前高职院校德育工作存在的问题，针对这些问题提出解决途径。

关键词 产教融合；校企合作；德育教育

中图分类号：G712 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）21-0153-02

1 引言

高职院校为我国经济社会发展做出卓越功效，对人才培养工作具有很大价值。但是在高职院校的教育工作中，思想道德教育工作依然是一块短板，需要进行切实改进。相信通过学校、企业、学生三方的共同努力，高职教育的这块短板能够得到充分补齐，高职院校毕业生将会为国家经济建设做出更大的贡献。

2 “产教融合、校企合作”办学模式下进行德育工作的必要性

开展高职院校德育工作是社会经济发展的必然环节 在这个信息高度发达的社会，衡量人才已不再仅仅局限于专业能力上，越来越多的企业在要求人才专业能力的同时，看中人才的思想道德素质。长期以来的用人经验表明，无论是企业的长久发展，还是国家的安定繁荣，都离不开高素质人才。高职院校是我国进行劳动者职业技能培训、职业素质培养的重要环节，是劳动者各方面素质培养的重要环节。高职院校进行德育工作有助于培养合格的新时期工作者，使他们具备更加符合社会需求的职业技能和个人素质，为社会经济发展做出应有的贡献。

开展高职院校德育工作是促进学生个人发展的必要途径 高职院校的教学不同于大学教育，教育的内容以专业技能为主，学生对社会人文科学以及理科综合类知识的涉猎较少，但是在学校中能够获得更加直接有效的职业技能，形成足以令他们立足社会的个人能力。进入社会不仅要求劳动者具有一定的动手能力，而且要具有足够的安全意识、法律观念以及对产品质量的追求。不仅如此，还要拥有足够的环保意识和社会公德心，以保证在职业生涯中能够正确看待使命，正确处理个人利益与集体利益的关系，积极进取、勇于奉献，在个人的工作岗位上创造更大的价值。

开展高职院校德育工作是院校教学质量提高的重要方式 “十年树木，百年树人。”越来越多学校认识到培养高技能人才的同时也要注重学生的思想道德建设。德育工作帮助学生做到知行统一，培养适应社会的生存能力与工作能力。高职院校具有更强的社会性、生产性，有着很强的职业性，因此，高职教育模式往往具有校企合作、产教融合的特点。高职院校在教学质量上不仅要考虑到专业教育的问题，更要深度考量德育因素，旨在为社会培养生产能力过硬、个人道德优秀的专门型高素质人才。

3 “产教融合、校企合作”办学模式下德育工作存在的问题

高职院校与企业之间缺乏德育成果沟通 在当前高职院校德育工作中，校企双方缺乏有效的沟通，对于德育的重视程度存在一定的不平衡。有的学校重视德育工作，但缺乏企业的有效支持；有的企业亟待提高入职员工的思想道德素质，但缺乏高职院校的有力支持。用人单位与高职院校之间缺乏一个有效的信息交流平台来对学生的德育考核工作进行交流。有的学院向用人单位提交的学生道德表现评估缺乏翔实准确的参考资料，不能为企业评估职工思想道德素质提供可靠依据；有的企业没有充分利用高职院校提供的学生德育信息，未能充分利用高职院校的有效信息丰富人员选拔的内容。

高职院校缺乏健全的德育考核标准 高职院校德育评价标准是德育工作中不可或缺的，而很多院校缺乏系统化的德育考察标准，德育考察工作缺乏真实、可靠的评定标准，德育工作没能与学生的评优相结合，对学生的言行缺乏有力的规范作用。在一些高职院校，虽然学校意识到德育的重要性，也进行了一定的德育工作，但在德育考察上缺乏经验，又没有创新，德育工作流于形式，无法对学生起到很好的规范和指引作用，德育课程形同虚设。

高职院校德育工作缺乏与学生的互动 在教学领域教与学是一个互动的过程，无论是德育工作，还是专业教育，都应该注重师生之间的互动。可是现阶段的高职院校德育工作往往停留在教的层面，学校在指引学生进行思想学习的时候多为机械灌输，缺乏互动环节，学校对学生的领悟程度以及认知状况缺乏有效的了解，更加无法针对学生存在的普遍性问题进行课程调整，德育没有达到提升学生思想高度的目的。

4 “产教融合、校企合作”办学模式下进行德育工作的主要途径

加强校企合作，实现学校与企业的联动 高职院校不同于其他的院校，在其教育工作中实习占有极为重要的地位，学校的教师负责向学生“传道”，而真正进行“授业”的往往是学生进行实习的企业。因此，高职院校与企业之间应当形成一定的联动机制，形成统一的德育考核标准，实行考核等级划分，学校与企业分别对学生的思想道德素质和职业素养进行评定，运用统一的考核标准，分别对学生的理论掌握情况和实践工作进行有效的评判，使学生真正认识到知行统一的重要性，在思想上接受学校的思想道德教育，在行动上践行符合社会公德的行为准则，做一个具有工作能力、思想道德健康的优秀工作者。

量化考核标准，使德育工作具有可行的参考标准 当前德育工作无法实现其教育目的，其中一个重要原因就是德育工作缺乏一个切实可行的参考标准，学校无法在德育工作中进行细致考核，无法对学生的学习成果进行有效检验。为此，高职院校应当建立专门的德育系统，制定具有针对性的德育工作内容，进行有计划的教学；对德育工作不能抱着得过且过的放任心态，要有求真务实的精神。学校可以对学生的德育成绩进行等级划分，进行常规性的考试，保证学生对德育教学相关知识具有一定的认识。

加强学校与学生间的互动 思想道德教育工作应该是一个互动的过程，学校不仅要承担教学任务，更应该为学生进行答疑解惑。高职院校应当建立专门的思想教育组织或教研室，对学生的思想道德学习进行反馈和总结，听取学生学习过程中的经验和困惑，对学生进行有效指引，巩固教育成果，总结教学经验，进行及时的教学调整。

加强学生道德修养践行的自觉性 在生活中，思想道德修养的表现往往是一种较为自发的行为，学校能做的仅仅是认真教学、积极引导，但学生最终能够成为什么样子，依靠的是学生的自觉性。学校应当掌握教学尺度，留给学生足够的思考空间，让学生真正明白思想道德的重要性，在学校和企业的共同监督下实现自我完善，形成更加独立、健全的人格，在工作和学习中积极向上，创造更好的个人价值。

5 结论

思想道德教育工作是高职院校教育工作中极为重要的一环，它关系到学生独立个性、健全人格的形成，关系到学生日后职业生涯的许多方面。高职院校承担着教书育人的重要职责，在育人方面应该进行更多努力，使德育工作更加完善、有效。

参考文献

[1]黄素梅.校企合作视域下中职德育创新的探索[D].广州：广东技术师范学院，2014.

[2]张赛男.校企合作背景下的高职院校德育工作研究[D].长沙：湖南大学，2013.

[3]张晓峰.高等职业院校校企联合德育策略研究[D].济南：山东师范大学，2003.