关于技工学校专业教师实操技能培养的思考和探索

摘 要：随着我省技工学校规模的迅猛发展，技工学校师资队伍建设跟不上学校发展的速度，提升技校专业教师整体素质特别是技能素质已刻不容缓。在培养技工专业技术人才的过程中，技校教师扮演着举足轻重的角色，专业教师的技能水平决定和影响学生的动手操作能力。本文从技工学校专业教师技能现状分析专业教师实操技能水平不高的原因，提出专业教师技能培养的一些看法和做法，以此抛砖引玉，共同为提升技工学校教学质量和学校可持续发展贡献力量。

关键词：技校教师 实操技能 思考和对策

随着技工学校的发展，师资力量参差不齐。如何提升技校专业教师整体素质特别是技能素质以确保培养学生的质量已摆在每一个技工教育工作者的面前，如何提升技工学校教师实操技能值得我们深思和探索。

一、技工学校专业教师实操技能水平现状分析

近几年，由于形势发展和国家政策影响等因素，技工学校办学规模得到了极大的发展，技工学校教师队伍迅速扩大。大多数技校中，教师技能水平参差不齐，有的教师实操经验丰富，有的教师实操水平不高，特别是刚从大学毕业的教师，动手能力不强；学校在平时的教学安排中，也习惯性地安排理论课由理论老师承担，实操课由负责实操的老师来教，由于教师缺乏理论知识和实践经验的有效融合，往往导致理论教学和实操教学的脱节，使得教学质量的提高受到一定的限制，达不到良好的教学效果。随着技工学校一体化教学的开展，加强专业教师的实操技能的培养和提升，促进专业教师技能素质的自我发展已成为燃眉之急。

二、技工学校专业教师实操技能不高的分析

（一）、技工学校普遍面临着实习教师不足的问题，更缺理论和实操兼备的教师。

由于技工学校的迅猛发展，在校学生的规模不断扩大，大多数技校面临着教师不足尤其实习教师不足的问题，为确保教学的正常进行，只能应急地进行教师招聘，以满足学校的师资需要。而招聘的教师要求本科以上学历，虽然学历是上去了，但教学的能力特别是实操技能教学的能力还有待提高。此外技校教师的入职把关不严，导致很多素质偏低甚至不适于做老师的人进入到技校教师行列，无形中影响专业教师的成长；技工学校工资待遇偏低，招不到或留不住好人才；而一些优秀的大学生，经过一段时间的锻炼培养，稍微成长一点，又会离开学校，去到工资更高的地方，专业理论扎实和动手能力强的专业教师更是难求。

（二）、从高等院校招入的新教师实操能力不强

由于高等院校在学生培养过程中，一是大学的教师本来自身实际的操作经验欠缺，往往重视理论的讲授，对实际操作的能力往往点到为止；二是很多大学的实训教学设备缺乏，学生在学校就读期间的实训课程较少或缺乏，这样培养出来的本科生，文化素养较高，理论知识较好，但动手能力不强，他们一毕业就被招聘到技工学校任教，从学校到学校，从学生马上变成老师。而且他们大多数并不是师范院校毕业，没有经过从事教师职业教育的专业技能培训，在教学技巧、掌握学生心理等方面缺乏必要的专业知识和技能。

（三）、技工教师队伍中存在着重理论轻技能的思想。

现在技工学校教师队伍中，特别是部分年轻教师，忽视技能的培养，参与实操训练的积极性不高，存在着怕苦、怕累、怕脏的思想，技术上缺乏精益求精的追求，导致技能提升不快，实习教学应付了事，影响实习教学的质量。

（三）技工学校教师培训体系有待进一步完善

主管部门缺乏对技工学校的专业指导和运行管理的经验，导致对技校的专业发展很少给予明确的指导，对教师培训缺乏系统的指导，大多靠技校自己摸索。而大多数技校由于人力、财力有限，很难将更多资金投入到技工学校教师的培养建设中，没有形成良好的专业教师培养体系。

三、技工学校专业教师实操技能培养、提升的对策

（一）、严格把关，完善专业教师职前准入机制。

技工学校应就专业教师的选拔、录用和培养等建立健全相关制度，在教师招聘中加大技能考核的权重分，从学历、专业、教学资历、专业技术职称等方面制定选拔专业教师的标准。教师招聘以满足学校发展需要为准绳，不能片面强调高学历，主管部门要给学校更大的自和人事权。

（二）强化培训，健全专业教师素质职后提升体系

积极开展在职教师培训，通过一系列的培训措施，提高专业教师的技能水平。

1、健全教师培训制度，形成有效的运行机制。

为提高教师培训质量，要求制定相应的规章制度，加强领导，狠抓落实。同时制定培训措施，分类实施，分类指导，建立健全教师培训考核制度，保证培训学习时间和成效。坚持每月开展教师政治学习和业务的学习，提高教师教学水平和工作能力，努力提高学校教师教育教学和管理的质量。

2、突出重点，培养骨干

学校加大外派教师培训学习力度，认真组织和选派拔思想觉悟高、有奉献精神、业务能力强的教师参加外出培训学习，加强学科带头人建设，为打造名师工程奠定基础。

3、鼓励和支持教师提升学历教育和高级技能等级的培训和学习，大力鼓励专业课教师力争取得技师和高级技师资格，学校应尽可能提供便利条件，使教师技能得到提升。

4、建立高等院校毕业生新进教师下厂跟班学习制度。

对刚毕业到技校任教的高等院校的毕业生，要先安排到工厂进行跟班实习，要针对大学毕业生的特点，制定培养计划，完善实习期间的培养考核及工资待遇问题，消除实习只是走过场的现象。学校要制定大学毕业生在厂期间的目的，目标，具体任务，措施，然后由工厂相关人员实施。实习期间，大学生要按照工厂的工作时间，实习的时间可以灵活安排，可以利用寒暑假，也可以平时的时候，一周几天在学校，几天在工厂。这不能一蹴而就，至少2、3年时间，甚至长期进行下去。

（三）、加强校内自主培训，全面提高教师技能水平

外出参加学习因受时间，人数，经济等条件的限制，有一定的局限性，因此，我校在教师业务培训上通过加强校内自主培训的方法，充分利用身边的资源，达到省时，省钱，高效的培训目的，逐步形成我校教师培训学习的特色。

1、组织新教师参加“新教师岗位培训”班学习。

教师是办学的核心要素，因此，加强教师队伍的建设，特别是年轻教师队伍的建设更加具有特殊的意义。组织优秀教师给新教师上观摩课，要求新教师举行公开课，组织科组进行针对性评课，发挥集体力量，帮助新教师加快成长。对新加强教师职业道德教育，提高教师的道德素质和技能素质。从履行岗位职责、尊重家长、依法执教、团结协作、为人师表、技能修养等方面形成制度，对教师提出了严明确的要求并严格执行，使年轻教师尽早的熟悉业务，提高业务水平，不断提升自身素质。

2、定期开展技能培训和竞赛活动，提高教师技能的整体水平。

为充分激发广大教师奋发向上、锐意进取的精神和熟练掌握操作技能的学习热情，强化教师教育教学质量观念，创新教师教学管理评价机制；学校定期开展实习指导老师专业基本操作技能培训考核活动，考核成绩作为课程安排、业绩考评的依据，以促进实习指导教师专业基础基本操作技能水平，提高实习教学的质量。

3、开展教师“师带徒”结对子传帮带活动，

充分利用骨干教师的丰富教学经验和技能优势，发挥其对青年教师的指导作用，促进青年教师迅速成长，推出师德好、教育教学水平高、教学能力强、专业技术过硬、专业知识丰富的教师作为师傅。师傅对徒弟制定针对性的培养方案，提出明确具体的要求，指导徒弟制定结对期间成长提高计划，鼓励、指导、帮助徒弟积极参与各级各类竞赛活动，从而使徒弟技能得到更多的锻炼和提高。

4、组织教师加强新技术、新工艺、新方法的学习，适应形势发展的需要。

科学技术日新月异，工业加工技术发展很快。如钳工基本技能，以往的錾、削、锉、锯、套螺纹、攻螺纹基本技术已发展数控加工、机加工中心技术，要保证培养的学生适应市场发展的需要，首先教师的知识和技能要跟上时代的步伐，教师培训工作的重点要从基础性培训逐步转变为知识更新和技能提高的继续教育，把师资培训与建设的工作落脚点放在教学和科研上，支持骨干教师以更新和拓展教师的知识结构，掌握最前沿的教学信息和技术。

（四）技校要大力开展一体化教学，促进教师实操技能的提升。

一体化教学是培养优质职业技术人才的重要保障，也是以后学校的发展趋势，技校的领导要认识到专业教师队伍建设的重要性，采取有效措施鼓励目前理论、实操教师进行一体化教学。提高一体化教师的待遇，体现教学技能的价值，引导教师努力提升技能水平。学校可以高薪聘请企业学历高、技术好的人才到学校任教，发挥他们的技术优势和特长，并利用引入的高素质人才带动在校教师的成长。

（五）、加强师资队伍的校外培养，广泛加强院校之间一体化教学的经验交流与学习。

俗话说，借鉴别人的优点可以让自己少走一些弯路。要充分发挥一些教学设备先进、教师动手能力强的学校优势，帮助经济欠发达和边远地区的技校教师提升技能，创造条件与一体化教学开展成功的学校达成一对一的帮扶形式。组织骨干教师去一体化开展成功的学校学习一体化教学的模式，然后根据本校设备、场地、教师特点，开展一体化教学，逐步摸索，形成具有自身特色的一体化教学模式。

“没有一流的技工，就没有一流的产品”，技工学校学生的技能水平很大程度决定于技工学校的技能培训水平，因此加强技工学校专业教师的技能提升培训工作任重道远，有赖技工教育工作者长期不懈的努力。（作者单位：广东省云浮市技工学校）