“实验”教学在地理新课改中的应用

摘 要：地理实验教学能培养学生的地理思维能力，创造良好的地理教学氛围，调动学生学习地理的积极性和主动性，培养学生的观察力、想象力、动手能力和创新能力。

关键词：新课改；观察实验；动手实验

新课程要求我们改变传统教学观念，倡导自主、探究和合作学习。而地理实验具有很强的直观性、实践性和探究性，可以改善学生的学习方式，培养学生的科学素养，在地理教学中是一种行之有效的教学方式。以下是我对地理实验教学的几点浅析：

一、观察实验――热力环流

如：学习“冷热不均引起大气的运动”时：

1.设计一个实验证明热力环流的存在。

2.准备一个长方形的玻璃缸（长100 cm左右，宽40 cm左右，高50 cm左右）、塑料薄膜、热水一盆、冰块一盆、香、火柴等。

3.步骤：一盆热水和一盆冰块分别放置在玻璃缸的两侧，用平整的塑料薄膜将玻璃缸上部开口处盖严，在装冰块的盆上方塑料薄膜的一侧开一个小洞，将一束香点燃，放进小洞内。学生观察：烟雾在玻璃缸内是如何飘动的？能发现什么规律？得出什么结论？

4.结论：（1）大气从高压向低压运动即大气运动；（2）气温分布不均制约大气的运动状态；（3）由于地面的冷热不均而形成空气环流即热力环流。通过实验能培养学生敏锐的观察力和丰富的想象力，教师的必要指导和学生持之以恒的观察是该实验成功的重要保证。

二、动手实验――玻璃温室模型的制作

我们在玻璃温室里进行植物栽培实验，我们对室内空气中的CO2含量进行24小时测定。下图横坐标为当日时刻，纵坐标为CO2浓度，根据植物的光合作用与温度和阳光照射有关，光合作用强，消耗的二氧化碳就多，室内二氧化碳就少；光合作用弱，植物的呼吸作用就强，释放出的二氧化碳就多，室内二氧化碳就多。在清晨6点钟左右，是植物通过晚上的呼吸作用产生了大量的二氧化碳，所以此时二氧化碳最多，6点钟后太阳慢慢升起，温度越来越高，植物的光合作用强，消耗的二氧化碳就多，室内二氧化碳就越来越少，到了晚上6点钟左右，植物通过一天的光合作用，消耗了大量的二氧化碳，达到低谷，接着光合作用开始减弱，植物的呼吸作用开始增强，释放出的二氧化碳就多，室内二氧化碳就逐渐增多。则测定图为：在白天光合作用增强，呼吸作用减弱，消耗的二氧化碳就多；在晚上光合作用减弱，呼吸作用增强。该实验既培养学生的动手能力，又养成探究学习的好习惯。（如下图所示）

三、测算实验――学校所在地地理坐标的测定

1.活动准备观测用具：长度为1m左右的直杆一根，卷尺一把，电子表一块，白纸和彩色笔若干。我们选择秋分日，此时太阳直射点纬度δ为特殊值0°。

2.活动过程：在学校篮球场上铺好白纸，把直杆通过白纸垂直插在平地上，并量出直杆在地面以上的高度h，每隔一定时间测一次直杆影子长度，并记录此时影子长度及对应时间，并将影子画在白纸上，测量时间间隔不要太大，以免影响测量准确度。

3.分析和计算：（1）从纸上或记录中找出直杆影子最短时的影子长度L，利用tаnH=h/L（H为此时正午太阳高度），计算出H的值；（2）利用正午太阳高度的计算公式计算该地地理纬度：φ=90°-H+δ，式中δ为该日太阳直射点纬度0°，式中φ为所求点的地理纬度；（3）从记录中查找出直杆影子最短时，此时的北京时间（t），此时当地地方时为12时，并计算地方时差：Δt=t-12（换算为分钟）。再计算经度差：Δλ=（Δt/4）°，便可得出地理经度：λ=120°±Δλ，式中加号和减号的取法为东加西减。若影子长度最小值出现在北京时间12时之后，表示观测地点在东经120°以西，取“-”；相反，则取“+”。该实验教学，可以培养学生在地理方面的数理能力和观察能力，并能培养学生合作学习的意识和团队协作精神。

四、探索实验――不同因素影响下水土流失的探究

1.实验目的：（1）了解地表植被的覆盖状况，降水强度，降水时间，土质状况等是导致水土流失大小的重要因素。（2）让学生认识保持水土，植树种草的重要性及掌握如何治理水土流失。

2.实验器材：（1）木板若干块，长约30厘米，宽约20厘米，草皮若干块，能覆盖木板即可。（2）水桶若干个，塑料瓶（打孔）若干个。（3）黄土、黑粘土等土壤若干千克。（4）清水若干千克，塑料纸若干块。（5）铲子、锥子等若干。

3.实验过程：（1）学生约10个人一组准备用品，实验组长负责全组工作。（2）2人按照实验类型给塑料瓶打孔，模拟降水强度和时间。（3）2人支撑木板，并调节木块的倾斜角。（4）2人负责喷水。（5）2人负责实验记录。（6）2人按要求放置木板上的覆盖物。（7）其他同学帮忙，负责污水排放和实验用品的取放，以保证教室的清洁。通过实验使学生在轻松、有趣、生动的实验中获得了直接经验，体验到合作、探究学习的喜悦。

地理实验是以学生实践为主以培养学生地理技能与能力为目标，内容丰富、形式多样，具有多种教学功能。在实验教学中，要紧密联系生活，以充分发掘课内外的教学资源，让学生在实验中探究学习和合作学习，开放性学习。

（作者单位 广西贺州市昭平中学）