浅谈初中英语语音教学的方法

语音学习是学习任何一门语言的基础。目前，有一些学生的英语听力能力与口语交际水平较差，这都是学生未能掌握语音知识造成的。本文就此分析了目前初中英语语音教学中存在的主要问题及其相应的对策。

《英语新课程标准（2011年版）》指出：“语音教学是语言教学的重要内容之一。自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。”初中英语教学在学生整个发展过程中有十分重要的作用，学生在小学阶段只是简单地了解一些英语知识，而初中英语是由小学英语向高中英语过渡的阶段，因此，学生一定要将初中英语学好。而语音学习是英语学习的重要组成部分，也是英语学习的重要基石。因此，对于语音教学的研究是十分重要的。下文主要围绕目前我国的初中语音教学存在的问题以及初中英语语音教学的策略两方面展开，以期给广大初中英语教师有所借鉴。

一、目前我国的初中英语语音教学存在的问题

目前我国初中英语语音教学中存在的问题主要包括以下几个方面：

第一，重知识的传授而轻视能力培养，重视理论知识而轻视实践。虽然教师的领读是十分必要的，但是在此过程中，教师却忽略了让学生自己品读，不能启发学生自主发现读音中的一些规律。英语语音教学中仍存在着按部就班、照本宣科的现象，教师考虑更多的是如何传授课本知识而忽视了学生的需要。语音教学作为语言学习的第一关，教师应重点培养学生的拼读能力，从而解决学生的识词问题，同时培养学生的认知学习、迁移学习和行为习惯学习的能力。

第二，教师传授知识的方法有问题。很少有教师能将读音规则告诉学生，而是一直沿用传统的方法：教师读，学生跟读。这样造成的结果就是学生根本无法正确掌握读音规则，只能大体上模仿一下教师的读音。还有的学生不能正确掌握英语的语调，更不知道什么时候用重音，不知道意群的划分。

第三，学生缺少自主学习意识。统观初中英语课堂教学，大部分学生在课堂上只是被动的接受者，而不是课堂的主体。

二、初中英语语音教学的策略

1.“听、说、模仿、对比”四位一体，紧密结合

初中生学习英语一般是先听教师读或者是听音频，然后将自己所听到的内容大胆、大声地读出来。学生听的过程不是机械被动的，而是需要认真思考的。学生要听认真，把握好重音，读准每一个音。由于音频中的英语一般是外国人朗读的，因此，学生在听的过程中要善于模仿别人的发音。然后教师应要求学生将自己的读音与教师的读音和音频中的读音进行对比，找到自己的不足，然后进行改正。例如在学习牛津版初中英语第八册Unit4 Wild Animals时，教师可以先在多媒体上放映本节课的音频，然后让学生跟读，最后要学生进行对比，并改正自己发音中的缺陷。在整个朗读过程中，教师一定要善于引导学生，及时纠正他们的错误。

2.单音教学与字母、音标教学相结合

在实践过程中，英语教师总结了一套科学实用的语音教学法，即“音素、字母、音标同步教学法”。运用此种教学法要做到以下几点：首先，是字母的发音， 在教字母的发音时应将字母的发音分解为多个音素， 同时教学生每一个字母中所包括的音素发音， 与此同时把音素和国际音标结合起来， 给字母注音：A [ ei]， B[ bi： ]，C[si： ]，D[di： ]...这样就把字母教学、音素教学与国际音标的教学结合起来了。其次，把音素、 音标、字母的复习与文章中出现的单词相结合。如 b-o-o-k book[buk] ， f-a-c-e face [ f eis]...这样， 学生既可以学好字母、音素、音标，又可以学会拼读。

3.让学生了解一些学习英语单词的简便方法

英语学习也是有简便方法可寻的，比如说教师可以将一些字母组合起来进行归纳，或者是让学生自己进行归纳，然后将字母组合的音标展示给学生，教授学生这些组合的读音规则。除此之外，教师还可以教授学生一些构词方法，例如改变一个单词中的个别字母使其变成另外一个单词，如horse和house，这两个单词只是改变了一个字母，而且读音也相似，这就要求学生仔细区分。同时还有通过加上前缀或者后缀而变成新词的构词法，比如说play加上er就变成了player。除了了解一些必要的技巧，学生还应该加强朗读训练，培养英语语感。

综上所述，初中英语学习是学生英语学习的过渡阶段，而语音教学在初中英语教学中占据着重要位置，因此，教师应该重视语音教学，在教学实践中不断探讨语音教学的方法与策略。此外，教师一定要严抓学生的读音关，对学生加强朗读训练，为学生打下坚实的基础。同时，教师还要提高自身的英语修养，以提高自己的教学水平。