教育批评(连载十)

第五章家长批判

教育的问题归根到底是家长的问题，家长在教育孩子的同时也是一个自我教育的过程。家长要有批判自省意识，要教育自己，只有自我更完善，才能在孩子的教育上获得成功。

家长的教育观念问题

教育的问题归根到底是家长的问题，家长是孩子最先接触的社会人和第一任导师，孩子从与家长的接触中汲取养分，完成初步的社会化进程，在孩子一生的发展中起着举足轻重的作用，然而，教育孩子的过程也不应是一个家长单向输出的过程，家长在教育孩子的同时也是一个自我教育、自我充实的过程，《礼记？学记》中说：“是故学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也。故曰教学相长也。”由此可见，在输出的同时也要不断的输入，即家长在教育孩子的同时，自己也要进行自我的教育，在现实生活中，许多孩子在教育上出问题，其实是家长的教育方式方法和认识出了问题，但许多家长认识不到这一点，有问题先找客观因素，对作为当事人的自己却处之从宽，家长要有批判自省意识，要教育自己，只有自我更完善，才能在孩子的教育上获得成功。

人受教育一是在家庭，一是在学校，二是在社会，三者构成了一个完整的教育体系。家庭教育出了问题可能会葬送一个人的一生，学校教育出了问题对一个人可能会产生毁灭性的打击，社会教育出了问题将使人产生扭曲。

在整个教育体系中家庭教育是主阵地，学校教育是前沿，社会教育则是战场。老师好比旗手，父母是司令，学生本人则是战士。一个人的教育成长好比是打一场战役，求胜心切最强的是父母，其次，才是学生本人和教师，但冲锋陷阵的是学生本人，别人无法代替，所有的路得靠他自己走，因而他承受的压力最大。

学生的压力有多大，有人做过一个试验，让一所小学的教师同小学生换位，让他们也来当一当小学生，像小学生一样早早地挤公交车上学，做课外作业，练琴、自习等等，一个星期下来老师们就受不了了，他们喊累，喊吃不消，这还仅仅只是小学，学习本该是件轻松的事情，带着这么重的压力去学习效果不言而喻。

没有压力是不行的，人总是在压力之下茁壮成长，然而任何事物都是在一定的度的范围内才会发挥其应有的作用，超出了这个范围，量变引起质变，带给孩子的不利影响是难于估计与弥补的。

家长制作风大行其道

中国是个家长制盛行的国度，一切由家长说了算。

所谓“家长制”，第一是服从，第二是占有，说白了就是“家长专制主义”。既然是服从，一切就得听命于家长。家长们有一句口头禅：小孩子站一边去，这里没有你说话的份儿。从这句话里可以看出家长专制到什么程度，以至于旧时的儿女连婚姻也要由家长包办，这叫父母之命。到了今天家长包办不了婚姻了，但子女报考的专业父母大多要管，更有许多家长强迫自己的孩子干他们不愿干的事情，这是基于父母的另一个认识：占有。什么叫占有？就是所有权。父母们常说：“你是我的！我的儿子！我的女儿！我身上掉下来的一块肉。”既然是我的，我就要管你，包括你的思想和行为。儿女们不仅不能有独立的人格，连想法也不能出格。家长制下的孩子永远不能独立，家长对孩子最常说的就是：“你再大还是我的儿子”！这就把你限制住了，像别国那样提倡父母做孩子的朋友，中国家长连听都不爱听，在他们看来父母做了孩子的朋友，父母成了什么？这叫没大没小，乱了纲常。

家长制是一种看问题的出发点，是一种认识，也是一种意识，有了这种意识就有了相应的价值观、教育观和人生观。家长制意识将对孩子的成长产生很大的负面影响，家长在孩子的成长过程中对其人格的形成和发展进行限制，孩子的想象力和创造力，乃至于判断力在家长专制下逐渐丧失，孩子一旦认同父母的做法就会照搬父母的观念，在现实生活中也会实践这种观念，由此一来，众多的孩子在这种错误的教育理念下相继成为不合格教育的牺牲品。

在当今的文明体系下，应该坚持这样的信念：人是目的而非手段。真正成功的教育归根结底是“人的教育”。每一个人都具有独一无二的个人价值，任何人用任何理由来摧残他者的人性，都是不正确的。尊重生命，敬畏自然，是当今整个世界范围内的主流人文思潮，这个发展趋势是不变的，中国的教育不管现在呈现什么样的发展趋势，终归是要朝着这个方向前进的。

无目的教育和无目标培养

几乎所有的家长都声称自己在对子女进行培养，其实，大多数既无目的又无目标。让孩子读大学算不上最终目的，顶多算一个阶段性的目的。读大学为的是父母的面子，也是盲目的跟风行为，如同过去要让孩子当工人，后来要让孩子当干部，别家的孩子都这么干当然父母要自己的孩子不落下。读大学也是一种实用主义的体现，因为可以找到好工作，挣更多的钱，特别是农村的孩子还可以跳出农门，所以，父母便以己之愿，强施于子女。

如今的父母有许多人非常空虚，谈不上信念，处于信仰危机之中，越是空虚的父母越要修来世，孩子就是他们来世的希望，自己这辈子算是交代了，就要变本加厉地将一切希望压在孩子身上，读大学，读研究生，出国留学成了父母培养孩子的三部曲，但读大学干什么？考研为了什么？出国留学目的是什么？他们回答不出，即便如此，也并不能阻止他们给孩子施压。但是，不让孩子读大学又让他干什么？当工人，等到有一天下岗？当农民，成天面朝黄土背朝天？父母简直不敢想下去！想来想去只有读书还体面，于是，父母擦干眼泪又押解着孩子去冲锋陷阵，去竞争，去拼搏。

欣赏与批评：并重才能兼美

有一本书说要欣赏你的孩子，鼓励孩子，进行所谓的赏识教育。但是，在孩子犯错误时也应适度批评，教育是各种各样的，批评也是一种手段。

对自己孩子的赏识要得当，过分的赏识显得很盲目。

对自己孩子的批评也要得当，要有根据，没有根据的批评是一种伤害。

这么说来说去仿佛是公说公有理，婆说婆有理，莫衷一是，但有一条是放之四海而皆准的，教育的根本是爱心教育，爱能战胜一切。（连载完）

结语

《教育批评》一书至此就连载结束了。关于教育的争论从未休止过，然而不管对现行的教育有多少看法和主张，教育的落脚点终究还是确定的――人的教育，我国人口基数大，贫富分布不均，之前的应试教育也可谓演绎了一场教育版的达尔文“进化论”――适者生存，不适者被淘汰，才造就了高考大军挤独木桥的景象。随着时代的发展，应试教育已不能在主旋律的道路上走下去，素质教育应运而生，然而，通往素质教育的道路从来不是畅通无阻的，对教育的改革也不是一蹴而就的，对现行不足的教育，批判不是最终的目标，最终的目标是建立健全合适的教育体制。在这个长期的缓慢发展的过程中，我们每个人都应该有这种大局和参与的意识，教育于我们是唇亡齿寒，我们有义务也有权利为争取拥有最好的教育而努力，在这方面，胡适的声音振聋发聩，民国时期的胡适面对万马齐喑的时代，曾厉声说道“争你们个人的自由，便是为国家争自由！争你们自己的人格，便是为国家争人格！自由平等的国家不是一群奴才建造得起来的！”而对于教育也是同样，争我们个人的教育，便是为国家争教育，教育强大的国家，绝不是一群袖手旁观的人建造的，只有每个人都有这种参与的意识，国家才能成为教育强大的国家，而教育强大的国家才能造就接受过高质量教育的国民。