高三物理选修3―3和3―5模块复习策略

江苏物理高考考试说明中对选修3-3和选修3-5模块部分涉及到的知识点是Ⅰ级要求，近年来在高考卷上都保持中低难度，是学生容易得分的部分.在复习该部分时，笔者发现学生的问题主要有以下两点：不理解物理原理，不爱动脑，妄图通过死记硬背解决一切问题，题目稍微灵活变通一下就不知解题；短时记忆明显，复习到哪里就记得哪里，而更多之前已经复习过的一些内容容易遗忘.针对以上问题，笔者认为可以采取以下策略来改善选修模块的复习课堂教学.

1知识经验化加强记忆

高中物理选修3-3、3-5部分考试说明中有大量的需要识记的知识规律，如布朗运动的规律，晶体非晶体的区别、黑体辐射的规律、人类认识原子原子核的物理学史内容等.死记硬背的方式不能让学生对知识形成长期深刻的记忆，也不能让学生真正的理解知识从而达到能应用的程度，这是因为死记硬背只能建立一种逐字逐句的联系，是机械的学习.奥苏贝尔的有意义学习理论，要让学生的学习有意义，必须让新知识与学生认知结构中已有的适当经验建立实质性的联系.具体到高三物理选修模块的复习，如果在重现具体知识时结合具体的实际生活经验，就能促进和提醒学生把难以理解的物理规律和真实已知的具体事件建立逻辑上的联系，从而让学生能够更容易的记住和理解相关的物理规律，也就是进行了有意义的复习.

如复习热力学第一定律的表达式中各量符号规定法则时，引导学生回忆外界对物体做功，物体内能增加（即外界对物体做功，取W>0），可以结合生活实例摩擦生热、钻木取火或结合教材对乙醚气体做功的实验现象来加深学生对物理量符号选取的记忆.

又如复习黑体辐射规律：随温度的升高，各种波长的辐射强度都有增加，辐射强度的极大值向波长较短的方向移动.也可以结合日常经验降低学生的记忆难度：夜间行军时，我们借助仪器接收红外线来判断敌军的位置，因为温度高于环境温度的人体辐射出强度更大的红外线 （温度越高，辐射强度越大）.白炽灯通入小电流时，灯丝发微微的红光，而加大电流至额定电流时，白炽灯发出白光（包含各种频率的可见光），高温使钢熔为钢水，发出青蓝色的光（温度越高，辐射强度极大值波长变短，频率变大）.

像这样结合实际生活经验和提供有意义情境的复习物理规律，能有效的帮助学生建立物理规律和生活现象的逻辑联系，从而加深学生对知识的理解，使复习过的规律记忆深刻.

2问题驱动化促进思考

选修模块的物理规律和物理学发展史的内容很多，如果复习平铺直叙只是把规律一条条的整理并在黑板上罗列，不免让学生觉得无聊，难以调动学生的思维，最终导致学生在课堂上走神.而物理规律逻辑性很强，规律的建立和实验内容的确立都是经过了缜密的逻辑思考而得出的，我们在复习中也要利用这种逻辑性，以问题驱动学生进行思考，让学生通过具体物理问题的解决去认识规律、找到方法，调动学生积极思考.这样以问题带动思考的复习方法与建构主义教学观念吻合，学生把当前复习的内容已经知道的其他内容相联系，为了解决问题而对这种联系进行认真的思考.这样学生就成为有意义的主动建构者，充分的发挥了自己在复习中的主体作用，课堂的参与度和思维量也提高了.

如复习电子的发现，如果借助参考资料复习以知识填空的方式复习基本知识很快就可以把重点知识在黑板上罗列完全，但学生对这样的复习方式缺乏热情，复习过程思维量小，效果可想而知.笔者在复习时尝试抛出以下问题给学生思考：阴极射线的组成是怎样的粒子，如何判断其是一种粒子还是几种不同的粒子，如何能够测出粒子的比荷.学生给出了加偏转电场和磁场两条思路，并积极实践推导测比荷所需要测出的物理量.当两种思路都遇到需要求出粒子速度的实际问题时，笔者再启发引导学生同时加上电场和磁场，也就是利用速度选择器的原理求出粒子出射速度.事实表明，学生对笔者的问题非常买账，参与积极主动，热情高涨的提出自己的想法和动手推导，不知不觉就进行了大量的思维活动.

选修模块的复习如果能避免枯燥的知识回顾，多利用物理情境创设问题让学生感受物理学思维的魅力，能帮助学生积极思考多动脑、加深对所复习知识的理解，同时也调动了学生在课堂中的复习热情.

3选题综合化提高效率

学习讲究温故而知新，基本物理知识需要强化，基本物理方法需要重复，必要的强化和重复能帮助一些学生避免“丢了西瓜捡了芝麻”. 斯金纳认为行为之所以发生变化，是由于强化作用的结果，人的学习是否成立关键在于强化. 斯金纳的强化理论认为在学习中，练习虽然是重要的，但关键的变量却是强化.练习本身并不提高速率，它只是为进一步强化提供机会.在复习选修模块时可以适当综合力学电学知识进行知识复习和习题的变式，帮助学生强化重点力学电学核心知识和巩固基本物理方法.

人教版普通高中课程标准实验教课书已经出现了很多把力学电学的内容和选修模块综合的内容，在复习时我们也可以参考教材上对这些部分的处理，比如复习天然放射现象射线的种类时可以结合课本上的三种射线在磁场中的偏转情况，引导学生思考如何确定未知射线中可能含有怎样的粒子，如何确定其电性及其荷质比.再如复习光电效应的实验规律时，可以让学生思考设计电路证实光电效应的发生，研究光电效应中溢出光电子的数量，利用该电路想办法测出光电子的最大初动能.这样做不仅能够巩固相关的力学电学知识，也对学生理解所复习的选修内容有很大帮助.

在讲评完本题之后笔者设计了另外的思考问题，该过程中弹簧的伸长量变化多少；如果气缸是放在地面上的，活塞与桶底间的距离变化量是多少.通过这些问题的思考让学生进一步理解气缸密封理想气体问题的处理方法，更能帮助学生复习和巩固受力分析弹簧弹力注意的细节.

类似以上在选修模块的复习或习题讲评中巩固常见力学电学知识和方法，不仅加大了学生的课堂参与和思维强度，同时也对学生的解题能力提高有很大帮助，更能提高复习课的效率.

总之，选修模块的复习要能调动学生的复习热情满足不同层次学生的复习需要，注意课堂复习的学生的思维强度，帮助学生动脑思考理解知识规律.适当让复习课堂做一些改变，结合学生的实际情况设计复习，就能避免死记硬背的枯燥，获得较好的复习效果.