浅谈攀登英语输入课的有效教学

【关键词】攀登英语　输入课　有效教学

【中图分类号】G　【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889(2012)02A-0095-01

攀登英语学习实验强调为学生提供大量而且丰富的课内外语言输入，让学生在接受大量纯正的语言输入的基础上自然地进行输出。在此，谈谈笔者对攀登英语输入课教学的理解和认识。

一、对攀登英语输入课和输出课的理解

输入课主要是让学生感觉语言和感知语言的过程，因此要注意调动其感官去接受声音、图像和文字等刺激，课堂学习活动以学生观察、模仿、跟读为主。教师要不断地引导学生动脑筋，用眼去观察，用嘴去模仿，但是，在学生听清楚、形成深刻的声音形象之前，不要让学生开口。输入课的第一天watchand listen环节中的输入应多一些，要求学生通过视觉与听觉输入准确的英语。输入课的第二天listen and repeat环节中的练习可适当增多一些，可采用多种形式的跟读。

输出课则是侧重于展示学生的学习成果，重点放在学生的小组练习及展示环节。在输出课上，学生通过大量的听、看，学习知识并内化为己有后，以个人、小组、师生、生生等各种方式进行句型和对话的练习。在输出活动中的日常英语教学方面，教师要尽可能把语言活动从机械操练提升到意义性操练和交际性操练。对优秀的学生，教师应将他们当作示范，调动其他的学生投入学习；对潜能生要多加引导和帮助，尽可能地让他们能大胆地开口讲英语。

二、攀登英语课堂有效的输入形式

有效输入的形式最主要的是听、看和理解。在每一节课上，教师都要提醒学生：要安静地听，观察光盘视频的语境，借助动画情景理解新单词、新句子的意义。教师要让学生在音和义之间建立联系，注意反复地听、深化理解，待到学生听清楚并获得深刻的声音形象后再组织学生模仿。模仿形式从集体模仿开始，然后到小组模仿、个人模仿、趣味性模仿。在学生模仿的过程中，教师要以激励的方式及时给予反馈，学生模仿有困难时，教师可以适当增加听的次数。

三、在输入课上提高学生的学习热情

1.教师在课堂上可以通过与学生对话，让学生在不知不觉中接受教师的语言输入。教师在课堂上所使用的组织语言以及师生之间的对话互动，对学生来说也是一次语言的输入过程。学生通过听和观察教师的语言、动作、表情，能够更快地理解和掌握所学内容。

2.教师在课堂中要运用准确的课堂用语。如果教师在课堂中运用的组织语言不到位，或者教师说得太多、太复杂，可能会导致学生不理解教师的意图，不知道自己该做什么，学生的学习兴趣和学习热情会因此而大打折扣。

3.在学生认真地Listen and Repeat几遍之后，教师可以引导学生为歌曲童谣和日常英语加上动作进行repeat，以加深记忆。在学习英语的过程中，如果学生能通过脑、手、耳、口并用进行知识记忆，会调动自身更多的记忆“通道”参加记忆，记忆的效果会更好。

4.引导学生通过欣赏教师表演、同学表演进行输入。在组织学生进行表演时，教师应该积极引导其他学生认真观看，这样，不仅台上的学生能够得到练习，台下的学生通过观看台上的表演也得到了一次语言的输入，还培养了学生尊重他人的良好品质。

5.引导学生观看课件和迪士尼动画进行输入。迪士尼动画不仅内容生动有趣，其中还包含了大量的语句和词汇，学生通过这种浸润式的英语环境可在观看动画片的过程中得到大量的语言输入。

6.在组织输入课的过程中，教师可以把晨间学习的内容适当地加入输入课中，这样，一方面可以起到复习的作用，另一方面还可以启发学生进行句型替换，保持学生的学习热情。

7.利用好评价维度。教师可以根据各个小组的表现按照攀登英语特有的评价维度给表现好的小组加红旗或者加星星进行奖励，以刺激其他小组的表现欲望；同时，教师还可以及时对个别学生进行表扬，如表现好的学生可以加盖小印章或者获得小贴画，以激发其他学生的学习热情。教师在输入课上要多采用互评、师评、比赛等多种形式的激励方式来保持学生的学习热情，还要坚持评价的延续性，如做好课后的周评价和月评价。

四、把握输入和输出的度

严格按照攀登英语的每个教学环节进行，第一天、第二天为输入，第三天、第四天、第五天为输出，仅靠输入还不足以内化所学的英语，因为从某种意义上说，输入是静态的，必须通过学生主动运用语言的实践输出，输入的语言才有可能内化，最后让学生真正习得英语。输出的要求可以因人而异，对于能力弱一些的学生只要能把本单元的学习内容掌握就可以了，而对于能力较强的学生，可让他们进行创编和拓展。总之，输入和输出的度该如何把握还得由具体的情况来定。

(责编雷靖)