以攀登英语教育理念促常规英语教学

【关键词】攀登英语　教育理念　常规英语

【中图分类号】G　【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889(2012)02A-0083-01

攀登英语是一种全新的英语教学模式，在攀登英语课堂中，学生占主体地位，而教师只是学生学习的促进者、组织者和激励者。这种课堂模式还坚持“English only”原则、“容错”原则、“动静结合”原则等。这些好的教学理念和常规英语教学整合能起到很好的作用。自从承担了攀登英语实验课的教学任务后，笔者发现攀登英语学习实验的先进教学理念对自己的教学理念和教育教学行为产生了巨大的影响，笔者积极地在常规英语教学中努力辐射和延伸攀登英语的先进教学理念和课堂教学方法。

一、转变教师角色

在攀登英语课堂上，教师不只是传输知识的工具，更是学生学习的组织者、促进者和激励者，倡导快乐学习，课堂就像是一片欢快活泼的学习海洋。笔者对这一点特别认同，不仅在攀登英语课堂中充当学生的学习伙伴，而且在常规英语的教学中，我也不再像以前那样高高在上地教授知识，不再像以前那样让课堂成为教师的“一言堂”。每节课下来，我都会反思自己在教学中给了学生多少时间去说、去练、去思考。

二、坚持“容错”原则

攀登英语学习实验有一个很重要的原则，那就是“容错”原则，教师要容忍学生在学习过程中所犯的错误，给学生成长的空间，不要过于心急，要耐心等待花开，艺术性地引导学生进行纠错。笔者在常规英语课堂中同样坚持了这一原则。在课堂上，学生可以大胆质疑，我允许他们犯错误，也明确地告诉他们：“人人都会犯错误，但一定要知错就改，老师最欣赏知错就改的学生。”我始终坚持这样的教育理念：对学生的批评并不是教育的重要手段，一个明智的教师会拿起表扬的武器，让学生在温风细雨中成长和进步。我想：教师只有对学生多一些欣赏，少一些严厉的批评，才会真正地走进学生的内心。教师只是学生学习之路上结伴而行的朋友。我希望能陪他们走过一段快乐的路程。

三、采取多样化的评价手段

语言的学习是一个艰辛的过程，要让学生持久保持对英语的学习兴趣和积极性，关键在于在英语教学的过程中如何实施评价。比起小学一二年级欢快的课堂气氛，小学高年级的常规英语课堂稍显沉闷。学生的常规习惯虽然养成了，但是他们不会经常积极地举手回答问题，即使能够回答出教师提出的问题也不愿举手。那么，怎样改变这一现象呢?我很快就想到了运用攀登英语的评价武器来调动学生回答问题的积极性，因为攀登英语学习实验有一套系统完整的科学评价机制。虽然高年级的常规英语课堂在授课方式和教学侧重点等方面和攀登英语有区别，但我认为攀登英语的科学评价理念和教学方法对常规英语教学仍有很大的借鉴意义。

攀登英语强调教师与学生在课堂上的良性互动、情感交流和精神鼓励。对于高年级学生，在课堂上，我会注意对他们进行口头表扬和鼓励，对他们示以真诚、赞许的眼神，为他们的精彩回答竖起大拇指，也会在提示学生们“Excellent、Wonderful、Big hands”后，和全班同学一起鼓掌。渐渐地我发现，愿意在课堂上回答问题的学生变得越来越多。我还根据学生在一周内课堂上的表现来进行表彰，如“课堂优胜奖”、“英语学习之星”、“英语进步之星”等各种小表彰卡都深受学生的喜爱。对于书面作业的批改，我也尽力做到与学生真诚地交流和沟通。每次给学生批改作业，我总是会在作业本上加上几句赞赏和鼓励的话，如“最近你进步很大、真棒!不要骄傲哦，继续努力!”“你的作业写得认真极了，看你的作业真是一种享受，希望你再接再厉，争取更好的成绩!”“嗯，现在的你比起以前真是有很大的进步，教师真心为你高兴，你还要加油努力哦!相信你的英语会越来越棒。Come on!”

在今后的教育教学过程中，笔者会继续运用攀登英语教学理念来更好地促进常规英语教学，充分调动学生学习英语的兴趣，让小学高年级的英语课堂教学气氛像小学低年级的攀登英语课堂那样轻松快乐。

(责编雷靖)