影响学生阅读能力的因素

【摘 要】新的中学英语课程标准对学生英语阅读提出了新的更高的要求，越来越多的教师意识到阅读训练的重要性。然而，在目前的英语阅读教学中，教师、学生和教材等方面存在的问题制约和影响着高中学生英语阅读能力的培养和提高。

【关键词】阅读 能力 制约 因素

中学英语教学大纲明确指出：中学英语教学的目的是培养学生的阅读能力。阅读能力的高低在高中英语学习中具有举足轻重的地位。然而，在目前的英语阅读教学中，教师、学生和教材等方面存在的问题制约和影响着高中学生英语阅读能力的培养和提高。

一、教师教学方面的因素

近年来，随着阅读在各种考试中比重的不断增加，教师虽然对英语阅读教学越来越重视，但在教学方法上存在着许多问题。究其原因，归纳起来主要有以下几方面：

l. 偏重语言知识的传授，忽视学生在阅读中的主体地位，束缚了学生阅读能力的发展。易误导学生在阅读时陷入“只见树木，不见树林”的尴尬境地。学生总是从头至尾地读，碰到没读懂的句子总是返回，根本无法把握文章的整体意义。

2. 有些教师在阅读教学中一般都比较注重培养学生在文章中寻找线索，并根据该线索进行预测和验证的能力。在阅读中，学生容易滥用自己的预测能力，忽略对文章具体字句的理解，从而把自己的想法强加在作者身上，在做寻找文章大意的题目时，往往容易出错。

3. 阅读教学过多拘泥于对所读材料的表层理解，对阅读者储存的非语言信息的作用没有足够的重视，使许多学生不能对所读文章的要点进行有效的推断，也不能正确把握文章的脉络，从而影响了理解的正确性。

二、学生学习方面的因素

制约和影响高中学生阅读能力提高的因素主要有六个方面。

1．词汇方面存在的问题

词汇是语言的建筑材料，是理解的基础，也是学生阅读理解的最大障碍。主要表现在：

（l）词汇量不足。我们的学生在阅读时经常抱怨文章因生词多而读不懂，其主要原因是学生的词汇量不足。

（2）词义理解不准。不注意一些多义词在不同语境下的用法。如：学生学习leave一词，只知“离开”，却不知道“遗忘，剩下，使…处于某种状态”等意思。

（3）不重视构词法的学习。对构词法的忽视，不仅导致学生词汇量的不足，而且直接影响着他们对整篇阅读材料的理解。

2.句法方面存在的问题

一个完整意思的理解是以句子为单位的。由于表达的需要，英语句子富于变化。学生往往对句子结构模式不熟，因而在阅读中就因弄不清句子结构而无法理解句子的意义。

3.篇章理解方面存在的问题

很多学生具备了一定的语言基础知识，但由于缺乏篇章知识，导致阅读质量不高。篇章知识方面一般存在以下问题：

（1）阅读忽视关联词。学生阅读时忽视关联词，导致他们无法理清文章的结构层次和作者的思维脉络，因而很难快速准确了解文章的中心意思和作者的写作意图。（2）阅读不分主次。学生阅读时不善于判断主次段落，混淆了文章大意，进而在短时间内找不出文章的主题和作者的主要观点。（3）指代、替解不明确。指代、替代是使上下文之间发生关联作用的衔接手段。如果指代、替代含义没明确，文章的内容就显得含糊不清。

4.相关背景知识方面存在的问题

有些学生已经掌握了一定的阅读技巧，然而在阅读中，却时常对某一句话百思不解其意。究其原因就在于缺乏背景知识。如，“dog”一词，汉语中常用“狗腿子”“走狗”等形容和比喻令人厌恶的人；而英语里却常以狗的形容来喻人，带有善意，如：a lucky dog（幸运儿），love me，love my dog（爱屋及乌）。学生不了解相关文化背景知识，就难以跨越文化差异造成的障碍，影响阅读理解能力。

5.阅读习惯方面存在的问题

学生不良的阅读习惯主要表现为以下的四个方面：一是依赖字典。一遇到生词就求助于字典，根本无法连贯阅读。二是重复阅读。阅读时目光经常倒流，总是无目的地重读刚刚读过的内容。三是阅读视幅小。阅读不以意群或句子为单位，而是以单词或词组为单位。四是出声读、指读或摇头读。五是一边读一边翻译。总是担心不能完全准确理解文章，一边读一边逐字逐句翻译。

三、阅读材料方面的因素

在阅读材料的选择上，要求难易适中，数量适度，体裁多样，题材广泛，文章内容新颖，语言地道，具有科学性、知识性、趣味性和时代性。但笔者在教学中发现现行教材存在着以下三个问题：

1.课文材料偏难，对词汇量和语法知识的要求较高。将阅读课文作为精读来教，势必侧重词汇和语法知识，所以阅读时难以顺利完成阅读教学任务。

2.同步阅读材料也比较深，生词率超标，而且大多缺乏趣味性、时代性和实用性，影响了学生阅读的主动性。

3.泛读材料的量不足。据笔者调查，大多数学生每天课外用于学习英语的时间不足1小时，几乎没有充足的时间去阅读课外阅读材料。

【参考文献】

［1］蔡样，刘燕. 高中英语阅读教学理论与实践初探.扬州教育学院学报，2000（1）.

［2］杜藏莹. 高中英语阅读能力培养探索. 教育实践与研究，2002（8）.