立足文本,加强作文片断训练

摘 要： 文章针对作文教学现状，提出立足文本进行作文片断训练的观点。对于怎样立足文本进行片断训练，文章分别从语言、选材、写作技巧、创新运用文本等方面作了具体的阐述。

关键词： 立足文本 片断训练 作文教学

在平时的作文教学中，一些语文老师没有明确的目的和明确的重点、难点，每次作文随便布置几个题目，“靠天收”、“放羊式”地任由学生发展。现阶段学生的写作瓶颈是机械化写作，即一个材料用于不同题目之下;缺少文采，才思受阻，不知道如何把积淀的东西写出来;缺失素材，生活单调，缺少激情和触动;学生遇到写作就焦虑，不知道如何下笔。针对作文教学现状，加强片断写作训练，从最基本的写作能力抓起，逐步训练各种写作方法，再进行组合、修改、完善、提升，改变作文教学无序的现状，让学生在作文能力方面有一个循序渐进的提高过程，使他们每次都能找到作文的闪光点，找到写作的新动力。那么如何有重点地进行片断训练，我觉得立足文本，以教材为出发点，对写作训练有着非同寻常的意义。

初中三年的课文，是编者精心挑选的文质兼美的作品，无论是谋篇布局还是遣词造句都是典范之作。对文本教学，教师一向一丝不苟，特别是对一些经典如解剖麻雀般，从构思立意到语言文字，讲析深入而透彻。此时对于写作基础还很薄弱的初中生而言，及时地模仿借鉴，或思路，或描写，或语言，举一反三，迅速反馈，范文的指路无异于茫茫大海上的指航灯，会让学生豁然开朗，取得突破性的进展。

如何从经典的作品中选取不同的仿写角度，激发学生的写作热情，拓展学生的思维，经过多年研究和探索，我认为应着重将以下方面作为仿文本训练的切入点。

一、反复诵读，感悟语言特色，进行以积累语言、运用语言为主的片断训练

诵读有助于培养初中生的语感，感受语言的魅力，有助于提高学生的写作和口头表达能力，全面提升学生的语言素养。

对于一些经典美文，我们要引领学生赏析，多比较、多归纳、多揣摩、多体会，一字一语都不轻易放过，务必发现它的特性，让学生养成用字造雨的好习惯。另外，要求学生摘抄好词好句并尽可能背诵，尽量灵活运用到文章中。

例如教学《春》时，以春风图为例，与学生分析这一段为什么感觉写得美，要求学生反复诵读，找出自己喜欢的句子并说说理由。之后师生共同交流，明确以下几点：1.抓住景物特点：和煦、芳香、悦耳;2.综合运用多种修辞手法：比喻、拟人、引用等;3.多角度描写：触觉、嗅觉、听觉;4.字里行间洋溢的对春风的喜爱之情。让学生选择自己所喜爱的一种景物，也采用多种修辞手法或多角度描写。因为有章可依，是自己熟悉的景物，学生兴趣很浓厚，完成的质量很高，枯燥的语言在悄悄发生改变。

《从百草园到三味书屋》中雪地捕鸟一段，作者运用了一系列动词写了雪地捕鸟的全过程，体现了作者的快乐心情。通过不同形式的朗读，让学生体会所用的一连串动词的作用，同时试着用连串动词写一段话，可以是集市上的见闻、下课十分钟所见，也可以是回忆儿时捉泥鳅、捉鱼虾的情形。

另外，人物的外貌描写、语言描写、心理描写，形容词、拟声词等的运用，长短句、对称句式的特点等，都可以依据文本采用片断训练方式进行训练。在一系列训练之后，再进行综合训练，学生笔下的语言就会显得生动、形象、富有表现力，极大地激发学生的写作兴趣，达到事半功倍的效果。

二、生发联想，贴近自我生活，进行以积累生活素材的片断训练

常言道：“巧妇难为无米之炊。”学生只有不断积累生活，才会使作文成为“源头之水”，成为“有米之炊”。语文课本里有很多文章贴近生活实际，很容易引起学生的共鸣。可以从中找到生活中的自我，比如抒写父母爱、师生情、朋友亲、个人风采、成长感悟等，积累生活素材，厚积薄发，为完成优秀文章奠定坚实的基础。

例如学完朱自清的名篇《背影》，我补充了肖复兴的《窗前的母亲》一文。引导学生发现，名家笔下的父母并没有做出惊天动地的大事，有的只是生活中平凡的琐事，而爱往往就在这些细枝末节中。在教师的启发下，借机引导学生尝试寻找给予亲情的物，尝试回忆被遗忘的生活细节，然后进行片断训练。在练笔中，绝大部分学生写出了深情，有的同学从父亲的仙人掌中体会到了无声的父爱，有的同学从影集中发现了母爱的痕迹，有的同学从脚步声中体悟到了母爱的感人。

再如学习莫怀戚的《散步》，我与学生分析文章所写事虽小，祖孙三代其乐融融田间散步，但主题却很深刻，表现了中华民族尊老爱幼的传统美德和中年人的责任感与使命感，让学生明白了生活中经历的小事只要寻找一个合适的角度、一个合适的切入口，就可以挖掘深刻的主题。学生深受启发，有的从奶奶跳广场舞领悟到了现代人对精神生活的追求，有的从与同学一起出黑板报感受到了合作和沟通的重要性，有的从家中每年过端午节的变化引出了传统文化的回归。写小事，还有利于走出空泛肤浅和文题不一的误区，有利于写深写透，写出个性。

三、精心研读，剖析布局谋篇，进行以积累写作技巧和章法的片段描写

优秀的课文不仅能给予学生思想上的启迪，教给他们关注生活的视角，而且很多作家的作品如行云流水，一气呵成，在行文的结构和写作的技法上有很多值得学习借鉴的地方。在文本教学中，教师除了引导学生理解文本深刻的内涵外，还应当帮助学生理解和掌握这种写作技巧，将此方法内化成自己的一部分，这对学生写作能力的提高是大有裨益的。

例如《阿长与〈山海经〉》中，作者以对长妈妈的感情变化为线索，从对长妈妈的不满、厌烦到对长妈妈的喜欢、敬佩、祝福，这种欲扬先抑写法使文章有层次，有跌宕起伏的效果。以此为契机，让学生进行片断训练写一个人，运用欲扬先抑手法写出对这个人的情感变化。

在《口技》一文中，作者为了表现口技表演者技艺的高超，采用正面描写和侧面烘托相结合的手法。在理解课文的基础上，也进行片断训练，训练目标就是学会通过侧面烘托突出人物形象，表现文章中心。比如语文（数学、英语……）老师的课很精彩，请你具体描绘学生听课的情景，从侧面烘托老师上课的精彩。

在分析文章中，我们会学到很多写作技巧，譬如对比、象征、托物言志、以小见大;有结构上的前后呼应、插叙;有文章的开头结尾方式：可以运用景物描写、语言描写、动作描写，等等。这些写作技巧的理解巩固需要通过片段训练完成，并学会在文章中运用写作技巧，增加文章的亮点。

比如学生的写作《日积月累》，就是仿写朱自清《绿》的写作方法点题：

（排比）鲁迅因为日积月累，才写下了许多经典名著;爱因斯坦因为日积月累，才为后人留下许多神奇发明;贝多芬因为日积月累，才创下了许多动人乐章。我因为日积月累，才获得了快乐。

（对比）渐渐地，我对英语的兴趣越来越浓。我曾厌烦于默写单词，但现在细想，似乎太傻了;我曾郁闷于背诵课文，但现在细想，似乎太天真了;我曾苦恼于英语考试，但现在细想，似乎太幼稚了。

四、编辑文本，创新运用文本，进行以激发想象力为主的片段训练

想象力的培养，模仿往往是第一步。充分开发利用文本，让学生编辑文本是一种行之有效的再造想象途径，也是激发学生想象力的有效途径。

例如教授澳大利亚作家泰格特的《窗》时，文章结尾言有尽而意无穷，给人心灵的震撼。可以让学生发挥想象，当不靠近窗口的病人知道真相之后，故事又会怎样发展。学生想象的结果多姿多彩，无不显示着学生的智慧，展示着学生成功的喜悦。

再如学完《狼》这篇文章后，我们明白对待像狼一样的坏人，我们不但要敢于斗争，还要善于斗争。假如有一天你遇上了坏人，你会斗争吗？请展开想象，设定情境，写一个斗智斗勇的小片段。

其实在开发创新利用文本的过程中，还有很多方法：补白文本、扩写文本、改编文本……学生因为新奇而更有兴趣，因为有据可依而更有热情。

宋代学者朱熹曾说：“古人作文作诗，多是模仿前人之作，盖学之既久，自然纯熟。”语文课本蕴藏丰富的语文资源，坚信只要我们坚持做好引导学生仿文本片断训练的工作，学生就定会受益无穷，作文教学也会有勃勃生机。

参考文献：

[1]王玉强.新课程有效教学疑难问题操作性解读[M].北京：教育科学出版社，2008.

[2]茹红忠.审视与探寻：合适的作文评价标准[J].中学语文，2011.10.