构建开放性区域环境,支持幼儿自主发展

幼儿园良好的区域环境能为幼儿提供自主学习、自主探索、自主发现的良好空间，能满足幼儿自主发展的基本需求，所以幼儿在区域游戏中的发展在很大程度上取决于区域环境的创设。为此，我对无锡市硕放中心幼儿园各班区域环境的创设进行了调查，发现部分班级在区域环境的创设中存在以下问题：（1）固定的活动时间，扼杀了幼儿的活动愿望；（2）封闭的活动空间，阻碍了幼儿的相互交往；（3）不变的活动规则，禁锢了幼儿的发展需求；（4）单一的活动材料，束缚了幼儿的灵动创造；（5）狭小的作品展台，限制了幼儿的童真展示。分析其中的原因，笔者认为最主要的原因是教师在创设区域环境时缺乏开放的意识，用单一的、狭隘的、不变的、封闭的环境制约了幼儿的自主发展，所以我班力求为幼儿构建一个开放性的区域环境，为幼儿的自主发展提供良好的支持，主要方式有：

一 用开放性时间支持幼儿自主选择

区域活动具有自由性、自选性、主动性的特点，这个特点我也体现在幼儿开放性的活动时间上。我们班改变了以往固定不变的游戏时间，采用固定时间与灵活时间相结合的方式，只要幼儿有需要，时时都可成为游戏之时。有些入园比较早或者离园比较晚的幼儿，区域成为了他们活动的乐园，集体活动中，区域成为了他们操作练习的实践场，一次游戏时间操作还没有完成的，幼儿也可以自己安排时间延伸完成……这样，幼儿游戏的时间就不再固定于特定范围内，给了幼儿更多的自。

二 用开放性空间支持幼儿自主交流

在区域的空间布局上，我考虑较多的就是是否能够促进幼儿之间的自主交流，所以，我把角色区尽量安排在一起，如娃娃家、烧烤店、理发店、奶茶铺等区域，在区域与区域之间采用低矮的玩具柜作为分隔标志，这样既区分了区域位置，大家又能相互看见各自在做什么，区域与外界之间没有封闭的大门，也方便其他区域的幼儿随时到访。有一次，娃娃家在玩过生日的游戏，他们用脸盆、积木等材料做了一个大蛋糕放在桌子上，然后三个人一起围着桌子唱起了生日歌。旁边理发店正在理发的顾客看见了，被他们的活动吸引了，就催促理发师给他快点理，理完发他就进入娃娃家参加生日会了，还有旁边奶茶铺、烧烤店的顾客也被吸引了来，娃娃家一下子来了很多人，由于没有封闭的大门，娃娃家的空间延伸到了活动室的中间，爸爸妈妈忙着招呼大家给娃娃过生日，没有时间泡茶做饭，于是对着旁边的奶茶铺和烧烤店一声吆喝：今天我们家来了很多客人，给我们送点外卖来吧。于是奶茶铺泡了一杯杯奶茶，伸手一递就送到了娃娃家，烧烤店也是烤了很多肉串一次次送过来，大家穿梭于几个区域之间，几个区域已经连成一片。由此可见，开放性空间对幼儿自主交流的重要性。

三 用开放性规则支持幼儿自主调整

规则是保证幼儿区域活动顺利开展的有效保障，我们通过与幼儿商量、讨论把规则制定出来，并利用形象化的方法，如图片、标记等形式，把规则张贴在活动区里，以提醒幼儿遵守，但随着活动的开展，有些规则会不适应幼儿的发展，成了阻碍幼儿发展的绊脚石，这就需要根据幼儿的需求进行调整，所以我们班的区域活动规则也是开放性的，是根据幼儿的活动需要进行动态调整的。以前我们在区域活动结束时，制定规则必须把所有的材料都收拾整理好，可是在实行的过程中，我们发现很多时候幼儿在区域活动结束时还有一小部分没有完成，就有幼儿提出来想延长一会儿，让他做完再收，于是我们就围绕“没有完成的作品是否也要立即收拾好”展开了讨论……经过讨论，最后大家决定把活动区规则修改一下：没有完成作品的可以把自己的游戏牌留在区域里，把材料先不收回材料库，放在自己的小箩筐中，等下次活动的时候就可以优先到这个区域来继续完成。经过这样调整，既能让后续的活动有序进行，又满足了幼儿的需要。所以，要支持幼儿的自主活动，区域活动的规则需要动态开放。

四 用开放性材料支持幼儿自主探索

在区域活动中，幼儿主要是通过与材料的相互作用而获得发展的，材料是幼儿活动的对象。一般老师都会准备与幼儿的年龄特点、经验、能力和需要相适应的材料，放在活动区中方便幼儿取放，但幼儿探索的欲望往往不止于老师提供的几个，他们需要更广阔的探索范围，所以我也给幼儿提供了开放性的材料，让幼儿去自主探索。在科学区的“沉与浮”实验中，我给科学区制作了一张实验记录表，前面是固定的探索材料：木块、塑料、铁钉、海绵、石子，后面是空白项目，让幼儿自己去找材料，探索后让幼儿记录材料的沉浮情况。在活动区里我就给幼儿提供了木块、塑料、铁钉、海绵、石子这些针对性材料，后面幼儿就自己在活动室里找，去开发寻找材料，有积木、蜡笔、粉笔、树叶、陶瓷等，找到后把材料一一放入水中，观察他们的沉浮情况并做好记录。

五 用开放性展台支持幼儿大胆展示

区域展台是展示幼儿作品，让幼儿体验成功与快乐的场所，是幼儿相互欣赏、交流互动的平台。为了符合各种作品展示的需要，我们的展台形式也各种各样，有展示绘画、剪纸等平面作品的墙面展台，也有展示立体作品的多方位展台，有利用窗台、柜面的现成展台，也有利用纸箱组合成的制作展台。展台最大的作用就是要尽可能地展现出作品的特点，最忌讳狭小拥挤，所以我把活动室里的有效空间都充分利用了起来，把各个区域的展台都延伸到了整个活动室里，窗台下，我用大积木搭了一个个大台阶，陈列着变废为宝区幼儿制作的作品，走廊里，我用大小不同的纸箱组合成了一个展示柜，摆放着幼儿不同的手工作品，墙壁上，我用一个个鞋盒制作成不同的吊柜来展示幼儿的活动成果，墙壁上，栏杆下彩色纸雕塑出的方块是幼儿美术作品的展区，另外我们班级的窗台、玩具柜、操作台都是幼儿展示作品的舞台，我们的活动室就是一个幼儿作品博物馆，这样不仅开放了展台的空间，还使得幼儿作品的展示方式也多种多样。

开放性区域环境为幼儿的自主学习、自主探索、自我展现提供了物质支持，希望有了开放性区域环境的支持，幼儿能够在这个无声老师的熏陶下自由、健康、富有个性地成长。