结合学生生活实施数学教学

摘要： 本文指出，数学教学只有贴近学生生活，才能很好地贯彻和实施新课改的理念，使学生真正体会到数学的价值。

关键词： 生活情境 挖掘教材 学习兴趣

作为一名小学数学教师，应认真学习《新课程标准》的相关要求和理念，从学生的生活经验出发，把数学教学深入到学生的生活，把教材内容与现实生活有机结合起来，让学生在生活中学数学、用数学，体会到数学就在身边，生活中处处有数学，体验到数学在生活中的价值，感受到数学的趣味和魅力，激发学生的学习兴趣，这样数学教学就能焕发生命活力。下面我结合个人的教学经验谈一谈。

一、认真指导学生观察生活中的数学

在我们的生活中，到处有数学。教师在日常教学中要注重把数学知识与实际生活联系起来，为学生提供丰富的感性认识和生活经验，使学生感到学习数学并不是很难，从而激发他们学习数学的乐趣，为实施创新教育打下良好的基础。心理学研究表明，学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。教师应从学生熟悉的生活背景导入，让学生感受数学无处不在，从而产生浓厚兴趣。

二、根据教材内容创设生活情境

在教学中教师应根据教材内容创设生活情境，从学生已有的生活经验、常见的社会现象和熟悉的知识背景中导入，向学生提供丰富的数学背景，让学生感受生活经验数学化和数学知识生活化，用数学的眼光观察认识现实生活。如在教“年、月、日的认识”时，我这样导入：“苗苗今年9岁，过了9个生日，苗苗的爸爸今年36岁，也过了9个生日，但是苗苗的爸爸从未漏掉过任何一个生日，这究竟是为什么呢？”我话音刚落，学生已经轻声讨论起来，他们说什么也不相信这是真的。此时激起了学生很大的兴趣，于是我马上带着学生学习了有关闰年的知识，学生恍然大悟。这样的内容使学生体会到生活中充满数学，感到生活真有趣，数学真有趣。

三、挖掘教材的生活资源提炼数学

在教学中教师要充分利用教材中现有的生活资源，设计以学生感兴趣的贴近他们生活的形式，使学生感受到数学就在我们身边。如在教学“垂线的认识”时，让学生开展立定跳远比赛，让学生自己测量各组代表跳的距离。测量的过程中有的小组将尺子拉斜了，有的拉得太松了，马上有其他小组的同学过来纠正，在争论中学生不仅体会到从直线外一点到这条直线的所有线段中垂线段最短的道理，而且感受到了垂线在生活中的直接应用。

四、让学生经历数学，体验生活

“让学生在现实情境中体验和理解数学”是《新课程标准》向教师提出的新的教学理念。正如要让一个人学会游泳，必须把他放到水里一样。因此，在数学课堂教学中，应经常创造机会让学生经历获取知识的全过程，体会到生活与数学“同在”的道理。如在教“元、角、分的认识”时，我让学生演示了这样一个生活场面：母亲生日快到了，小明想给妈妈买一件礼物，就把自己攒的1角硬币都拿出来，一数有30个。拿着这么多硬币不方便，于是小明就找好朋友小利来帮忙想办法，小利说：“这好办，你给我30个1角硬币，我给你3张1元纸币。”小明有点不高兴，觉得有点吃亏。你们说小明拿30个1角硬币换3张1元钱的纸币亏不亏？为什么？首先组织学生讨论：有的学生将这30个硬币一角一角地数，每10个放在一起，10个1角就是1元，3个10个1角就是3元，所以30个1角和3元是相等的；然后，根据学生的分析，组织学生观察分好的硬币，看看元和角之间有什么关系？学生很快得出结论：1元=10角，10个1角就是1元，1元就是10个1角。

五、结合生活实际创造性地使用教材

生活是知识的源泉，数学源于生活，也必须植根于生活。教师在教学时应根据数学的这一特点，从学生生活出发，从平时看得见摸得着的具体事物出发来学习和掌握数学，不死板地照本宣科，要创造性地使用教材。如在教“数据的收集和整理”时，让学生统计路口五分钟内各种机动车通过的数量，先放一遍录像，让学生观察有哪几种机动车，然后再放一遍让学生用自己喜欢的方法统计：有打“√”的，有画“”的，有画“×”的，还有画“正”字的……这些记录的方法都来自于学生生活积累。在展示后，我问道：“你们最喜欢哪一种记录方法？”此问题一抛出，引发了学生的思考，在学生对各种记录方法“品头论足”的过程中，大家一致认为用画“正”字的方法比较好，并说出了这种方法的很多优点，了解了收集数据的全过程。统计完成后再对原始数据加以整理制成统计表或条形统计图，学生体会到数学与现实生活的联系，感到学之有用。

六、应用所学知识解决生活问题

学习的目的在于应用所学的知识去解决生活中的问题。因此，当学生学习了数学知识后，教师应及时带领学生走进生活，尝试用所学知识分析日常生活中的数学现象，解决日常生活中的数学问题，使学生体验数学的价值，体会学习的快乐，从而对数学产生浓厚的兴趣。如学习了“长方形、正方形面积计算”后，请学生计算如果给教室铺地砖，需要买多少块地砖。再如学习了“长方体和正方体的表面积计算”后，请学生计算制作鱼缸要用多少玻璃等等。学以致用，不仅提高了学生学习数学的积极性，而且有利于培养学生用数学的观点看事物、用数学的方法解决生活中的实际问题。

总之，数学源于生活，寓于生活，用于生活，数学教学要走进学生的生活。因此，在小学数学教学中，教师应从学生的生活实际出发，联系生活学数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，把社会生活中的鲜活题材引入数学课堂，使学生感受到数学与现实生活的联系，使他们学会从数学的角度去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的现象和问题，真正体会到数学的价值。

参考文献：

［1］新课程标准.人民教育出版社.