浅谈如何提高学生写作能力

摘 要: 写作教学是中学语文教学中一个重要环节，但是由于阅读量不够或缺乏素材，导致学生写作效率低，问题多。要改变这种情况，必须更新观念，开拓眼界，提升课堂效率，真正提高学生的写作水平。

关键词: 阅读写作教学

在十多年的教学过程中，我发现初中学生在写作中主要存在如下问题：①一些学生对写作不感兴趣。②学生在立意方面存在肤浅粗俗的情况，囿于自己的小圈子。③作文时掌握的素材不丰富。④词汇量不丰富，语言表达不够准确、生动。怎样才能使学生从“作文难”的困境中走出来，历来是语文教学的难题。要解决这一难题，笔者以为主要有以下几条有效途径。

一、加强阅读，拓宽学生的知识面

只有大量的阅读，才能开阔学生的视野，丰富学生的知识，开发学生的智力，提高学生的写作能力。没有了阅读，写作就如无源之水，终将枯竭；离开了写作，阅读就好比没有航标的航船，做毫无意义的航行。可见要想从根本上提高写作水平，需要从大量的有针对性的阅读抓起。怎样才能通过阅读来提高学生的写作水平呢？

1．立足课内阅读。

叶圣陶先生说过“教材无非是个例子，要使学生能够举一反三，练成阅读和写作的熟练技巧”。教师要在对课内例子的深入剖析中渗透写法分析，让学生学会构思立意、谋篇布局、开头结尾、遣词造句等写作技巧。例如鲁迅的《社戏》在情节上以“我”为视点，通过“戏前戏中戏后”等一系列描写来叙述故事，栩栩如生地描绘人物；在表达方式上恰到好处地运用描写、抒情、记叙等多种方式，使结构严谨，又富于节奏感；在刻画人物方面，随着情节的发展，透过细节描写逐步展现人物个性特征，如双喜的机灵热情、纯朴善良、聪明能干，使得整篇文章景物美与人物美相得益彰，和谐统一；在写法上运用动静结合、修辞、等多种手法。在这篇课文中，可以说写作技法运用得淋漓尽致，对学生记叙类文章写作有很好的启发作用。

2．放眼课外阅读。

《语文课程标准》明确指出：学生九年课外阅读总量达到400万字以上，阅读材料包括童话、寓言、诗歌、散文、文学名著、文学作品等。这样单从课内阅读远远不够，课外自主阅读才是至关重要的，“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。要架起阅读和写作的桥梁，就要激发阅读兴趣，让学生进行广泛的课外阅读，强化积累，写作才能厚积而薄发。在这一方面我的做法如下：为了保证学生能有大量的读物，我要求每个学生从家带一本好书，同学间传看，这样可以保证每个人有大量的书读；教学生掌握“浏览”、“博览”、“速读”、“精读”四种方法，这样能在有限的时间内收到事半功倍的效果；再让学生做读书笔记，随时摘抄优美词句、段落、警句格言等，这样学生在写作时可根据自己的需要，变为自己写作的语言；每次阅读后，让学生写读书心得体会，定期检查，这样不仅展示了学生的读书效果，而且也促进了学生进一步阅读的积极性。

二、积累写作素材，丰富文章内涵

俗话说，“巧妇难为无米之炊”。很多学生在写作文时大都有“无米下炊”之感，其原因主要是他们缺乏写作的素材。多年的教学实践告诉我们：作文教学中指导学生解决好“写什么”比解决好“怎么写”尤为重要；没有写作前的“厚积”就不可能有写作时的“薄发”。那么，如何指导学生解决好写作前的“厚积”问题呢？

1．养成留心观察的习惯，在观察中积累写作素材。

千变万化的大自然和丰富多彩的社会生活，是学生取之不尽、用之不竭的写作源泉，因此，要引导学生观察生活，积累素材。我要求学生养成处处留心观察的良好习惯，观察自然界的万事万物，观察家庭生活、学校生活、社会生活，并把观察中所见到的各种事物的细微特征及时记录下来，这样写作时才能做到厚积薄发，得心应手

2．引导学生关注生活体验，在体验中积累鲜活素材

叶圣陶说过：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”法国雕塑家罗丹也说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现，生活中处处存在动人之处。”的确，生活是个万花筒，是写作永不枯竭的源泉，生活中写作素材俯首可拾。为此，教师应引导学生关注生活体验，让生活的源头活水滋润作文田园。

三、培养发散思维，提高文章立意

立意是文章所要表达的中心思想，是文章的精髓所在；提高文章立意就是要主题新颖、鲜明、动人。所以要想文章立意新颖，那么就需要打破思维定势，培养发散性思维，想人所未想，言人所未言，树立新形象，创立新观点，出奇制胜。比如“世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有（出自《马说》）。”这句话讲的是如果没有伯乐的赏识，慧眼识才，即使你再有才，也是英雄无用武之地，空有一身抱负，在当时是抨击社会现实，起到了针砭时弊的作用。然而世易时移，时代改变了，我们今天再看到这句话，可以采取反向思维。今天我们的社会现实是人才至上，企业重视人才，强调高素质人才，也就是说现如今伯乐常有，而“千里马”不常有啦！换句话说，在现在的大环境下，只要你是真正的人才，即使遇不到伯乐，你也能发挥自己的一技之长，撑起自己的一片蓝天！这就是采用了逆向思维，所以文章有了活力，读起来让人感觉焕然一新。

总之，“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，学生写作能力的提高不是一朝一夕的事情，语文教师要在平时的教学中采用多渠道引导写作，提高学生的写作能力，从而提高语文教育教学质量。

参考文献

[1] 陈之忠.要重视阅读能力的培养[j].安徽教育，1980，（4）.

[2] 语文课程标准北京师范大学出版社，2011.版

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