在实验中培养学生的能力

新课标要求教学应重在培养学生的能力。物理是一门以实验为基础的学科，物理教师要抓住物理实验这个平台，培养学生的各方面能力。

一、培养学生总结归纳的能力

无论是演示实验还是学生实验，实验前教师都要求学生认真观察实验，准确描述实验现象。例如，学生做电学实验时，为了避免学生将电表“+”“-”号接反，教师先做示范操作，将电源的正极和电表正接线柱先做上特殊标记，然后用红色导线把电源的正极与电表的正接线柱连接起来，用黑色导线将电表的负接线柱与电源负极相接，教师演示后，先由一名学生用简练的语言加以总结，这样为学生实际接线奠定了良好的基础。对于总结归纳方面做得好的学生，教师要给予表扬和肯定，使得到表扬的学生能够再接再厉，尽善尽美，没有表扬的学生也在暗暗使劲，在下次的实验中认真观察，做得更好。每一个物理实验都如此认真对待，那么学生的观察能力及语言的归纳能力将越来越强。

二、培养学生的实验能力

对于物理实验，教师要根据课标的要求，认真分析后，明确实验侧重于学生哪些方面的能力培养。例如，常用的测量仪器使用，应该着重培养学生的观察能力、操作能力及数据处理能力。

学生实验能力的培养要考虑循序渐进、逐步深入。例如，电磁打点计时器在“测匀变速直线运动的加速度”“验证牛顿第二定律”“验证机械能守恒定律”三个实验中都会用到。在做第一个实验时，由于学生对仪器比较生疏，操作时会很缓慢，学生出现这样或那样的错误在所难免，教师要及时纠正，对取得的点滴成绩教师要及时给予鼓励。在做第二个实验时，要求学生对仪器的安装及使用不应再有原则性错误，熟练程度及速度应比第一次好，在具体细节上可以出现一些偏差。第三次实验，就要要求学生在规定的时间内正确无误地将实验安装并调好。学生有了一定的实验经验基础，教师可以引导学生设计实验，如，学生做完《用电压表和电流表测电阻》实验后，让学生自己设计实验，包括实验器材的选择等。这样的设计实验难度很大，考虑的方面很多，重点要围绕该实验的目的，展开实验。从而有利于学生创造性思维的培养。物理实验和其他学科的实验一样，学生的每一次积极参入，都不同程度地锻炼了学生的动手能力。

物理教师在平时的教学中，在保证安全的前提下，要重视实验教学，实验教学能够将教材中的理论直观化、鲜明化，增强内容的可信度，增强学生对内容的识记。由于学生亲身经历了一些原理的生成过程，加深了对原理的理解，不仅提高了课堂教学效果，更重要的是学生能更好地将所学应用于实践当中，增强了学生应用知识解决问题的能力。