学会在初中地理教学中创设情境

摘 要：随着我国新课改的不断推行，新课改理念深入人心。由此创设出很多创新型教学方法，例如情境教学法等众多新型教学方法备受关注。结合初中地理课堂教学过程中应用情境教学模式进行分析，从而提高初中地理教学质量。

关键词：新课改；初中地理；情境教学法；课堂教学

在初中地理教学过程中，创设情境为的是吸引学生的注意力，引导和启迪学生教学内容，通过在情境中模仿及运用知识，帮助学生轻松、愉快地掌握知识内容。以下针对创设情境于初中地理教学过程的具体分析。

一、运用问题创设情境，培养学生的探究能力

在初中地理课堂教学过程中，师生之间有效的互动主要是通过提问来完成的。在此过程中，“问题”始终贯穿于教学活动当中，教师通过问题来引导学生进行自主学习。《义务教育地理课程标准》指出，地理课堂教学需要教师和学生共同来完成对知识内容的掌握，包括探究问题、解决问题等方面。这就需要教师在研究教学内容的同时，重点对创设问题情境的设计，进而调动学生学习的积极性、自主性，不断锻炼学生大脑思维能力，通过各种方式、渠道掌握知识。

例如，在地理教学过程中，关于不同地区日出时间的确定时，有一部分学生认为位置越偏向东边，日出时间越早，为了解决学生对这一问题的误解，教师可以引出另一个问题。比如关于我国最先迎接新世纪第一道曙光的地方是哪里？学生都一一回答是：“石塘镇。”接着教师又问，石塘镇是我国的最东端吗？学生恍然大悟，这样就很轻松地解决了学生的误解，使得学生又掌握了新的知识。教师这样做的好处就是很好地激发了学生探求知识的欲望，进而增强学生学习的自主性。

二、创设多媒体情境

在地理教学过程中，教师可以利用多媒体等现代化教学手段，将学生触不可及的地理事物或地理现象形象化、具体化地展现在学生面前。加上优美的音乐、图像动感的效果，使得学生有种身临其境的感觉，从而调动学生学习的兴趣。

例如，在关于地理知识台湾省的内容讲述时，教师可以利用歌曲《阿里山的姑娘》为背景音乐，播放一些关于台湾悠久历史的景观建筑，从而引入主体内容。同时，教师可以运用《想回家》这首片尾曲来表达台湾人民强烈回归祖国的愿望。通过以上表述，也充分培养了学生爱国主义精神以及社会使命感、责任感、民族荣誉感等。

综上所述，在地理教学过程中，充分运用创设情境教学方法，给学生营造一种良好的教学氛围，不断培养学生学习的积极性、自主性，进而提高地理教学质量。