试论提高高中物理实验教学效果的几点能动措施

摘 要：本文从发挥学生学习主体性，有效开展小组合作实验；积极开展探究性实验，激发学生的探究创新意识；重视并开展好课外实验，在实验中提高学生科学素养三个方面谈了高中物理实验教学能动措施实施的方式方法。

关键词：高中物理 实验教学 能动措施

物理是一门以实验为基础的学科。实验教学和课堂理论学习是不分家的，二者相辅相成，理论知识是实验的基础，实验是创新学生思维培养实践能力和科学态度以及激发学习兴趣的必要手段。所以，在新课程改革浪潮下，教师们就如何高效开展实验教学面临严峻的挑战。本人结合多年教学经验，提出自己对实验教学的看法，愿与广大教师探讨交流。

一、发挥学生学习主体性，有效开展小组合作实验

受传统应试教育的影响，中学在开展物理实验教学时，大都采取单纯的看、听、写的填鸭式教学法，这直接限制了学生的动手实践和创新能力的发展。而根据教学需要，给学生分配实验兴趣小组，为学生搭建展现自我的平台，让学生拥有亲自动手操作的机会，总结事物发展规律，可以很好的培养学生合作探究意识，提高学生综合能力和素养，实现素质教育的目标。在小组实验教学中，要让学生成为各个实验的主要操作者和参与者，教师要扮演实验组织者与合作者的角色，设计各种各样的实验形式，制定实验目标和基本实施方案，让学生主动参与到实验中来，亲自操作实验。在这种教学模式下，学生是实验的主要操作者，是实验活动的主角，他们的积极参与，充分发挥了学习的主动性。以加速度相关知识的实验为例，我们可以安排学生两人合作，以拍照的方式来研究加速度。为他们制定如下学习任务：设计测试方案，调试实验装置，制作标尺，进行实地拍照，分析照片，完成实验报告。教师要进行适当提示和技术指导，参与学生的探究讨论，提供实验器材，对学生进行思维点拨。采取小组合作的组织形式，帮助学生在相互交流合作中获取知识，加深理解，提升物理能力，建立学习型团队，促进学生的全面发展。

二、积极开展探究性实验，激发学生的探究创新意识

传统的实验教学课多是以老师为主体，学生们通常都处在被动的境地，学生只管“照图施工”、 “按方抓药”，所有的实验步骤、仪器、操作事项、实验结论都由教师一手操办，但让学生“清闲”的后果只会是压抑学生学习的热情。所以教师在教学活动中要尊重学生的主体地位，放开束缚学生手脚的绳索，创设开发探究性实验，给学生一片自由发挥和想象的天空。例如让学生亲身参与拟定实验方案，以及实验的各项流程：研究对象、实验步骤、装置搭建、收集实验现象，分析总结等。在学生自主探究的过程中，教师可以给以适当的指导，及时处理学生现场出现的问题，对学生实验给予肯定，提高学生自信心，培养学生“我能行”的信念，养成独立探究、发现问题、解决问题的能力。通过让学生参与实验设计、数据处理、现象分析、结论总结等自主探究实验过程，培养学生敢于质疑探究、实事求是的科学态度，激发学生的转换思维，学会灵活的解决的问题，而不是居于一点。例如可以采用半偏法、滑伏法、滑安法、替代法等多种方法测量电阻，而不必拘泥于伏安法一种。同时应用闭合电路欧姆定律也可以将电路划分为限流、分压，内、外接法等等，这些都是需要学生有灵活的变换思维为前提的，所以，探究性实验是教师不可忽视的重要教学手段。

三、重视并开展好课外实验，在实验中提高学生科学素养

课外实验是课堂实验的有效延伸和补充，但受紧张繁重的教学任务的影响，课外试验并未引起足够的重视。为此，我们教师应根据教材内容特点，设计各种课外实验，来促进学生科学素养的提高。首先，我们可以鼓励学生自己去设计一些小的家庭实验，把课堂上学到的物理知识应用到现实生活中，比如可以利用矿泉水瓶具有的高绝缘性、高透明度、易于加工等特点，设计水流星表演、完全失重等实验；还可以借助玩具枪进行子弹发射速度的测量，借助电脑屏幕进行静电实验的演示等。这些实验取材方便，操作简单，学生也非常愿意去动手操作，自然会起到很好的激发兴趣的作用。其次，用探究法改进各种实验。高中物理的很多实验依照教材要求进行实验操作，不一定会取得好的效果，对于这种类型的实验，教师可以组织学生到课外开展探究实验，针对实验特点提出改进意见，这样既可以使学生的创新意识得到培养，还能锻炼学生敢于质疑教材的良好习惯。课外实验的组织开展，能够帮助学生形成严谨务实的科学态度，提高他们的自主设计和实践操作能力及其自主创新的能力。

总之，作为一门建立在大量实验基础上的自然学科，物理教学是以物理实验为依托的，脱离实验的物理教学只能成为空洞的教育，物理学科所要求的实验能力既能帮助学生更好地巩固所学知识，也能提高学生动手操作的能力，使他们的想象力与创造力得到不断提高，促进各方面素质的全方位发展。所以，我们要在高中物理教学的实践中努力培养学生的实验能力，全面提高他们的物理素质。

参考文献：

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