如何调动学生学习美术的积极性

【摘要】在美术教学中，根据中学生的心理特点，优化学生的非智力因素，使学生在学习中变被动为主动，真正成为学习的主体，这是美术课培养高素质学生的成功之路。

【关键词】调动；积极性；发挥；主体性

How to mobilize students’ enthusiasm to study fine arts

Zheng Xiaoli

【Abstract】In the fine arts teaching， according to the psychological characteristics of middle school students， optimize students’ non-intelligence factors， to make the students become passive to active in learning， really become the subject of study， this is the art of cultivating high quality students success.

【Key words】Transfer； Enthusiasm； Play； subjectivity

由于学生是能动的，独立的，教师的教必须经过学生的能动参与和独立思考，学生在学的过程中才有自觉性，独立性和创造性，所以学生又是学习的主体。教师的主导作用与学生的主体作用不是对立的，而是统一的。在美术教学中我特别注意通过激发学习兴趣，调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。

1 培养浓厚的学习兴趣，要提高美术教学质量，必须重视和培养学生的学习兴趣

中学美术教学，要抓住青少年的爱美心理，唤起他们潜在的美感，如在上《中国古代陶瓷工艺》这一课时，我首先让学生了解它的源流，让学生懂得，我国古代除了有“四大发明”以外，瓷器也是我国古代的一项伟大发明，世界各国的制瓷技术大多是中国传入的。对教师的提示，同学们很好奇，所以兴趣也就由然而生。接着让学生深入了解我国历代陶瓷艺术的发展和演变的过程。先有陶而后有瓷，陶和瓷有着本质的区别，让学生搞清概念。我国的制陶工艺在新石器时代的晚期就达到顶峰。在人类的生活史上开辟了新的纪元。宋代我国瓷器工艺就达到了高峰，在我国南北各地出现了许多陶瓷美学开辟了一种新的境界。清代我国的瓷器工艺就达到了顶峰。此时同学们对古代陶瓷工艺有了一个大概的认识，然后将实物资料、录相资料、图片资料、展示给学生，以陶瓷工艺优美的造型、绚丽多彩的纹饰和釉色，引导学生感受这些作品所反映的自然美，造型美、韵律美，色彩的和谐美，进而了解艺术美的创造规律。由于直观性、针对性强，有新鲜感，感染力大，激起了学生对美术欣赏课的兴趣，为培养学生艺术欣赏的主动性打下了基础。

2 形成持久的学习动力

在美术教学中，当教学内容一旦触及学生的情绪，符合学生的心理需要，学生的学习动力也就随之增强。我在给学生讲授《立体造型》时，先在黑板上，徒手用粉笔画了一个圆（如同用圆规画出一样），同学们齐声称赞。老师提问这画的是圆还是球？同学们丈二和尚摸不着头脑，明明你画的是圆怎么会是球呢？此时学生的情绪马上被调动起来，我引导学生“用我的眼睛去看，黑板上画的是球，我并且能看到球的另一端及球的内部构造”。同学们感到玄乎。我又说：“我们是在平面上塑造空间、塑造体积、头脑里就耍有这种空间想象的概念。”紧接着在黑板上我演示给学生们看，一边演示，一边分析。我进一步引导：把球比着一个西瓜，横竖段面切去1/4瓣是什么样子？或切1/8瓣又是什么样子？通过这样的方法我们可以任意地切割和添加。再复杂的形体都是由最简单的形体组合而成的。三维空间想象对于我们学习立体几何有很大的帮助，特别是搞建筑设计，环艺设计，一定要有这种空间想象的能力。我的演示一目了然，学生们通过六面体的切割，举一反三，很快地掌握了这一方法，并且有所创造，使学习兴趣升华为持久的学习动力。

3 激发强烈的创造欲望

创造精神和创造能力的培养是美术教学的一项重要任务，实践证明， 在中学美术教学中， 只有从学生是学习的主体这一前提出发， 才能激发学生的创造思维的活动， 从而提高学生的创作能力。在初中第六册《插图》一课的教学过程中， 我先让学生懂得插图是对文学作品作形象的说明， 通过视觉形象， 使文学作品更具有感染力。在学生掌握了插图的创作步骤之后，我提供了这样一段文字资料：“在我们面前，在我们的周围，在美丽的自然景色中间，到处是密密匝匝，重重叠叠的蝴蝶，蝴蝶密集到这样的程度，我们随便伸手就可以捉到几只。……”让学生根据课本上提供的树木、蝴蝶的形象资料，独立地、自由地组织画面，老师作示范和提示，激发学生的创作灵感。由于各自对文字资料的理解不同，对大自然的感受不同，大家用独立的思维方式，在画面上添加自然景色中的河流、山丘、云彩、人物、禽鸟等等。在此过程中，老师的诱导、提示，根据学生的个性特点进行以点带面，使学生的思维发散开来，经过课内半小时的训练，同学们描绘的自然景色无一雷同，所画画面构图比较完美，生动。虽然训练时间较短；但营构了一种宽松乐学的气氛，激起了学生的创作欲望，为提高绘画创作与艺术鉴赏水平打下良好的基础。

总之，在美术教学中，根据中学生的心理特点，优化学生的非智力因素，使学生在学习中变被动为主动，真正成为学习的主体，这是美术课培养高素质学生的成功之路。