浅谈班级管理“魔方”与爱的释放

英国斯宾赛在《教育论》中指出的：“记住你的教育目的应该是培养成一个能够自治的人，而不是一个要别人来管的人。”不包办，不当“司令”，放手让学生去做，让学生在学中干，干中学，把班集体当作他们除了学习文化知识之外的培养各种能力的实验场所。但“粗”并不是撒手不管，放任自流，而是抽出更多的精力，细心地观察每一个学生，了解他们的特点、思想和需要，从而激发学生对某一方面活动的兴趣，使其个性得以充分发展。细，正是在粗的框架下对粗的完善与丰富，也是因材施教、造就个性化不可缺少的。

二、管理体制构建、实施有法。法无定法。作为班主任，不要拘于传统的管理模式，要积极探索，大胆创新。像实行班干部轮流制、根据后进生特长大胆使用后进生等，都可以促进良好班集体的形成。要抓住现象、分析本质、对症下药、寻找规律。想对头了之后就要做，要脚踏实地地一步一个脚印地干。比如，我开始施行值日班长制度，是为了加强班级日常的常规管理与学习管理，起到了非常不错的效果，后来我发现住校生午休存在着个别迟到、吃东西，不能按时午休的现象，于是我又制定了住校生午休值班细则，制度一经公布，每个人意识到了自己也有做值日班干的时候，所以在平时也会注意的言行一举一动，不管是发自内心，还是出于私心（希望自己值班的同时也能够得到其它同学的支持），总之，午休问题得到了很好的解决。当然，做的过程也同时要思考原方案的利弊，随时调整、丰富和完善。比如针对独生子女的娇惯任性、意志薄弱等弱点，从几个方面入手设计了教育方案，培养学生的意志品格，进行树立远大理想、人生观教育；坚持日常生活规律化要求，培养自我约束力。可是，实践一段后，我发现这些活动对另外一部分学生缺乏吸引力，难于把他们完全凝聚在班集体之中。于是又补充了另一种方案，由班级干部给每天值日班干打分的办法，激励学生们认真把工作做到，做实；如果有不到位的地方，我也会背后给他们指出，这样既不伤及他们的自尊心，又能加强我与学生们的沟通交流，让他们感受到老师对他们的挂心。

三、坚持人性化管理。我校领导一直以来坚持人性化管理，作为教师的我身有体会，年级领导为了减轻我们老师的工作负担，坚持少开会，开短会的工作原则，倡导减负增效的工作理念，这一做法得到了广大老师的好评，作为班主任，我们是学校工作主力军，是党的教育方针执行者，是人类灵魂的工程师，应做到为人师表。在做学生思想教育工作过程中，一定要与时俱进，根据学生的年龄特征，采用真诚平和的心态，做过细思想工作，重视感情投资，用真诚感化学生，使其心悦诚服。

所谓人性化管理，集中在一个“爱”字上。就是要关心、爱护学生。伟大的教育学家陶行知先生曾经说过：“没有真正的爱，就没有真正的教育。”这说明“爱”的重要。因为有了“爱心”，对学生才能关怀备至，才愿意付出真诚，才会想法子教育、引导学生。在新形势下，教师仍然用过去的“师道尊严”那一套，绝对不管用的，“师道尊严”是师生之间一条既深且大的鸿沟，是师生间的一堵墙。彼此间形成隔阂，很难沟通。所以，在现代教育进程中，提出新的理念，不当“严师”，要当“良师”。这就说明“良师”比“严”好。“关爱”学生，并不是无原则的放任和溺爱，而应按党的教育方针，按《中学生守则》和《学生日常行为规范》以及学校的各项规章制度的要求，用人性化、科学化去管理、去要求，真正从平日里的学习、生活上入手，时时、事事、处处、“关爱”学生，在他们身上找“闪光点”，帮助他们解决实际问题，帮助他们明确学习目的，树立远大的理想，树立克服困难、战胜的信心，对他们坚持“多肯定、多表扬、少指责、少批评”的原则，及时发现和鼓励他们的每一点滴进步，使他们真正感受到教师的真诚和关爱，从而激发起奋发向上的信心。

“关爱”学生，应因人制宜、因事制宜、因时制宜。应根据学生年龄特征、学生性格特征，做到有的放矢，切不能眉毛胡子一把抓，不分青红皂白，不分是非曲直，全采用一刀切，这样做会使他们走向反面的。会造成事倍功半的效果。总之，人性化管理学生，指导思想要明确，方法要对头，坚持动之以情、晓之以理、寻之有行，重调查、重研究，以理服人，用事实说话，学生是会变好的，学生会进步的。

四、宽严相济。尊重学生、关心学生是一种爱。严格要求学生也是一种爱，一种深沉的爱。所以班主任对学生要严要求，一丝不苟，不迁就，不放松。对学生的严格要求并不是指教师提出要求时要有严厉的面孔，而是指要求应严格，并做到切实可行，坚持不渝地贯彻到底，而且要严在理中，严中有爱。用任小艾的话说：“以爱动其心，以严导其行。”但在管理方法上要活。这是因为班级中的每一个学生，他们的心理、生理等都存在个性差异，即使是同一个学生，由于环境与自身条件的变化，也不会“不变速”前进。所以班主任在工作方法上要灵活变通，做到因材施教，因人而异，因事而异。

五、注意轻重缓急。缓与急根据学生的年龄特征和个性差异，班主任在处理问题时如果能针对学生的心态，做到缓得适时，急得恰当，将会收到事半功倍的效果。比如对个性倔强、自尊心强的学生应采劝延长教育法”，循序渐进，让他们自我思索、自我对比、自我反省，以达到激发他们“内在驱动力”的目的。如果操之过急往往会使他们丧失学习和生活的信心。但强调缓的作用，并不是说时时处处以缓为好。相反，急的重要性同样不可忽视。比如当学生做了一件好事时，他迫切想得到班主任的表扬，如果班主任不能抓住时机，及时表扬，即使后来再补上，效果也不够理想。

育人无止境，管理无边际。作为班主任，累并快乐着。李镇西说过：“实践、思考、读书、写作是每位教师自己培养自己的最好方式。”我愿意在班主任工作这个大舞台上，做一个更勤更智慧的舞者。

参考文献

[1]梁月红，《浅谈班主任管理工作中心理学的应用》[J]，教育教学论坛，2011（01）.

[2]黄漪卉。“爱”与“严”的界限：浅谈新课程下的班主任生活[J]，中国校外教育，2009.

[3]陈宇，《你能做最好的班主任》.

[4]李镇西，《我的教育心》.

作者单位：淮安市新马高级中学