浅谈作文学法的指导

摘 要：指导学生作文，要从内容到形式，体现在经历有“物—意—情”，再由“情理”到“文辞”的双重转换的过程中。因而，指导形式掌握学习作文的方法，也要遵循这个作文教学与儿童的认知规律，要从内容到形式这个作文过程的思维顺序着手研究。笔者认为小学作文教学要按序指导学生掌握如下几个作文学习方法。

关键词：材料；方法；指导

中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-03-0108-01

一、获取材料的方法

学生作文的第一步，是获取材料，有了材料才有作文的内容。材料要靠平时积累与作前深化相结合，指导学生获取材料的方法，要以此为基点。

1.生活感受法。小学生在日常生活中，必然有许多不同程度的感受，教师要通过实例指导，让学生学会把感受转化为作文材料。实例从何而来？一是教师善于从学生的作文初稿或生活日记中，发现学生有感受的生活素材，二学生还没有充分发掘与运用的，教师加以点拨，让其获取感受。二是教师要善于从学生的日常生活中，敏锐地发现学生经历的，却又未曾感受，没有认识的生活，使之转化为作文材料。

2.观察积累法。这里的观察，不是指一般的对事物即兴观察，而是从积累的角度进行较长时间的定向的有意的观察，即对某一事物连续观察一段时间，以培养行驶时的两种学习能力：一是学会从多次仔细有意观察中发现以前未发现的事物特点的方法；二是学会记录下这些心的发现，加以合理想象并整理、分析、转化为作文的材料。

3.实地采访法。当学生对某些作文题材还缺乏细致了解时，课指导学生运用实地采访法，去丰富材料。

4.阅读积累法。学生作文材料有来自直接的生活，也有来自间接渠道的生活。如阅读书报，收听广播，观看电视（影）等，从他人他地区的社会生活、自然生活的报道与介绍，从而增长知识，开拓视野，丰富生活经验，并触发联想起自己的生活，形成作文材料。

二、正确审题立意的方法

学生作文首先接触命题，当前小学生作文的命题类别很多，有命题作文、半命题作文和给材料作文等。接触作文题目后，学生的思维有一定的顺序和方法。教师要在平时训练中，教会学生因题而异地掌握如下几个审题立意的思维方法。

1.题意审析法。这个方法是指导学生从题目词义上去分析作文的体裁、范围、中心、重点，等等。

2.明确作文要求法。作文要求是对作文的补充和提示，要指导学生学会分析作文要求。如题目《难忘的一件事》题后要求：“写最近发生在你的周围的事”或“写发生在校园内的事”，那么命题就有了时间限制和地点限制。

3.据材立意法。不少作文题可以从题目上看出文章中心，但也有很多作文题目看不出文章中心的要求。这个中心，学生们必然是不尽相同的。这个方法的思维顺序是“见题目—思材料—定中心”。

4.由意定题法。当前不少作文训练，不是命题作文、自由命题作文和日记，就要教会学生根据自己从感受、观察等渠道获取的作文材料，来考虑其表现的意义，确定中心。然后，根据材料和中心，来确定题目。这个方法的思维顺序是“获材料—思中心—定题目”。

5.多角度思考法。有些作文的立意，要教会学生多角度思考的方法。

三、选择材料的方法

不管是哪一类方法的审题立意，选择作文材料，必须符合“向心性”的要求，即材料要恰切，乃至典型地表现文章中心——事的意义，物的特点。教师要指导学生掌握如下几个选材的方法。

1.比较筛选法。选材，要体现“选”字，切实改变学生“捡进萝里就是菜”的选材方法。“比较筛选法”就是要佳慧学生选材要尽多地铺开有关素材，从而进行比较分析。选择其中一个感受最深，或最能表现中心的材料来写。

2.以小见大法。指导学生选材，要从一些不起眼的小事上，体察其大意义，“以小见大”地来反映其价值。往往这些“小”材料，既富有生活气息，有易于写具体。

3.一材多用法。小学生作文的选材是否富有新意，极大地影响作文的质量。但是，小学生拥有的典型材料是不多的。所以要指导学生学会运用好的材料写各类型的作文。

四、构思章篇结构的方法

准备好了作文材料，教师要根据不同的体裁的作文题及其要求，指导学生选择不同的结构进行谋篇构思，小学生作文一般要学会三种构思方法。

1.纵向构思法。指导学生从文章的纵向结构构思，这种方法适用于下列两类作文。一类是记事为主的记叙文，一般按事前发展或时间顺序，或空间顺序的顺序法。另一类是写人为主的记叙文，一般用一件事例来直接表现人物特点的写法。

2.横向构思法。这是指导学生从文章横向结构构思，这种方法适用于状物写景的记叙文和写人记叙文。其结构是：“总叙—分述”或“总述—分述—总结”。写状物、景物，先总述其特点，再分述各个部位特点。人物，也是先总述人物特点，再具体用一件事例说明其特点，或用几件事分述，来说明其特点，同样，可用“总结”来抒发对人物的敬佩、喜爱、赞颂之情感，并呼应开头“总述”部分。

五、修改作文的方法

作文应是“作”与“改”两方面的综合能力。所以，要指导学生学会自己修改作文，从修改作文的过程中，形成作文能力。指导学生修改作文，可按顺序进行下列三个方面的指导：

1.对照要求法。即对照每次作文题的要求进行修改；2.读文感受法。学生按要求修改后，教师要指导学生轻声读自己的作文，从读中可以听辨出叙述不明、描写不当，以及语句不顺等毛病；3.反复推敲法。在学生找出作文中不到之处后，教师要进一步指导学生对准备修改的地方进行反复推敲：该怎么表达才意思明白，怎么描写才恰当，怎样改句子才通顺，换哪个词才达意，等等。