正确对待潜能生

大凡教育工作者，谈到班上的优等生，总是喜上眉梢；而一提到潜能生，则会心头压抑，感到头痛。教师喜爱优等生，这无可非议，然而素质教育要求我们必须面向全体学生，因而正确对待潜能生，就成为我们义不容辞的责任。“潜能生”顾名思义就是具有一定潜在能力，经过正确的教育引导是可以进步的学生。那怎样才能使潜能生发挥自己的潜能呢？基于从教几年的积累，谈几点肤浅的认识：

一、诊断病因，对症下药

教师首先要在家访、查资料与学生充分沟通的基础上，全面分析各潜能生的现状和成因。潜能生主要有两种类型，类型不同，转化的方式也不尽相同，目标要求也应有所不同。

第一类：由学生的智力因素引起的。这类学生，由于理解力差、反应慢、思辨能力相对低，对所教课程理解不透，虽然努力，仍收效甚微，成绩不理想，老师和同学便不屑一顾，造成他们丧失信心而自暴自弃。其实这部分学生大多都具有勤奋刻苦的优点，若能激其思辨、加强指导，使其掌握学习方法，定会有事半功倍之效，且对于提高全班的整体素质来说，大有裨益。

第二类：成绩很差但反应较快的学生。这种学生通常表现为思维敏捷、反应灵活，但是缺乏恒心和毅力。因而，课堂上不专心，交头接耳；作业字迹潦草，应付差事。学习上存在明显的惰性，甚至屡教不改，成绩一步步滑坡，最终坠入潜能生的深渊。这类学生向优等生转化，可能性很大。但切不可急于求成，应耐心对其进行说服教育，有计划、有步骤地引导其走出懒惰的学习误区。

二、耐心说教，热情感化

在转化潜能生的工作中，要晓之以理，动之以情。一旦他们犯了错误，决不能全盘否定，更不能当众呵斥，而要与他们一起分析犯错误的原因及将会造成的不良后果，使他们从根本上弄清所犯错误的利害关系，从而决心改正错误。在他们认识到错误并有悔改之意时就马上约法三章，要求他们做到，并定期进行检查。另外，在潜能生的转化过程中会出现反复：刚刚有所好转，没有几天又犯了。这时候更需要我们教师的耐心鼓励、肯定和帮助，要相信潜能生是能够转化的，只是^非短时期所能奏效的。更为重要的是对于潜能生，教师要有热情。潜能生的缺点较多，往往引起教师和同学的反感，换来的是同学的指责、挖苦，使他们的心灵受到较大的创伤。在这种情况下，教师应该给学生以爱心，即“庇护”潜能生，对于其他学生泼来的冷水，教师应当制止，使其觉得教师是他们的保护伞，从而起到感化的作用――“亲其师而信其道”。

三、自信在胸，勇往直前

自信心是成功的关键，但绝大部分潜能生因为成绩差而缺乏自信心，尤其是一部分同学经过努力与别的同学仍有很大差距，这时总觉得自己不如别人，和成绩好的同学在一起就有一种惭愧的感觉。笔者试从以下几方面帮其树立自信：

1.降低要求。统一的学习要求，难免使潜能生看不到自己的成功和希望，从而逐步产生抵触学习的情绪，并不断寻求其他刺激来寄托自己苍白的灵魂。所以我们在备课、上课时，着眼点应是让潜能生能听懂全部内容；在布置作业和测试时应分层次进行设计，使潜能生不断增强“我也能行”的内驱力。

2.及时鼓励。要善于抓住潜能生的“闪光点”，“闪光点”一旦出现后，要及时启迪他们，在班上给予鼓励和表扬，使他们获得全班同学的肯定和帮助，同时也使他们深深体会到班级大家庭的温暖，感受到自己也是集体中不可或缺的一分子。

四、多方配合，促其转化

转化潜能生是一项长期而艰巨的工作，需要学校、家庭、社会等多方密切配合，形成一股齐抓共管的合力。定期与家长进行交流和联系，交流学生在家里和学校的表现情况，要求家长对子女也要充分地尊重和理解，在思想上多给予鼓励，同时让周围的人也来关心他们，形成家庭社会立体型的教育网络，增强教育力度，从而更好地推动潜能生的进步。

正确对待潜能生，从情感上接纳潜能生，利用身边的一切机会做好转化工作。“精诚所至，金石为开。”努力之后一定会有一份惊喜的收获。

作者单位 陕西省宜君县电化教育中心