浅谈小学语文阅读教学中怎样进行创新教育

【摘 要】当前的小学语文课程实践，必须把改革阅读教学放在关键地位，必须改革小学语文阅读教学结构，优化阅读教学过程，建立现代小学语文阅读教学创新教育体系，引导学生走自主创新学习之路，使小学语文教育成为培养学生的创新精神与创新能力，推进语文教学创新教育的新课题。

【关键词】小学语文课程;阅读教学;创新教育

创新意识和创造能力的培养是素质教育一项十分重要的内容，课堂教学改革是全面实施素质教育的主攻方向，是实施素质教育的关键。

一、激发兴趣，培养学生的创新意识

《语文课程标准》中强调“语文教学应激发学生的学习兴趣”。因为兴趣是最好的老师，对学生而言，学习兴趣的高低直接影响着学生创造能力的形成。因为兴趣是创造动机的表现形式之一，心理学家告诉我们，当一个人对某种事物产生浓厚的兴趣时，他的注意力就会高度集中，会积极主动地去探索、思考，而且使知、情、意等整个心理活动都处于积极主动的状态。无数成功者的事例证明：兴趣是引发创新的先导，他们的成果、成就无不由兴趣而生。因此，在教学活动中，无论是导入新课，还是教学环节的设计;无论是课堂上的训练题，还是课后的巩固;无论是阅读教学，还是作文教学，教师都应在“兴趣”上做文章，都应该始终把学生放在主置上，让他们在听说读写思诸方面都得到发展，为创新能力的培养从心理上做好充分的准备。

二、在小学语文阅读教学中培养学生的创新精神

（一）激情趣，促参与

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。要激发学生积极参与阅读活动，教师必须把学生看成可以平等对话的生命体，这样才能建立起和谐民主的师生关系。阅读教材本身也蕴含着丰富的感彩，课文有喜有悲，有爱有恨。因此，教师要挖掘教材本身的特点，利用各种教学手段，使学生产生情感共鸣，激发参与兴趣和创新精神。以情唤情，能将教学要求转化为学生自身要求。使他们的阅读活动更加积极主动，能激发其创造力。

（二）分层次，育个性

学生的兴趣爱好，知识基础，接受能力，认识水平是不一样的。阅读教学中要充分考虑学生的差异性。让不同层次，不同爱好的学生都能积极参与到学习过程中去，这就要求教师在教学目标的制定，教学方法的运用，作业和练习设计都要体现层次性，要尽量适合与每个学生的口味，使其在不同层面上发展。在阅读过程中，依据学生的兴趣和爱好，可适时适度地允许学生选择不同的学习方式，要给学生自我创造和展示的机会。

（三）质疑问，展过程

宋代教育家朱熹说：“读书无疑者，教有疑，有疑者却无疑，到这里才是长进。”因而在教学过程中必须教学生有疑问，自然达到自觉思考和读书的目的，这样学生的主体性才能得到发挥，创新思维才能得到发展。因而教师在阅读过程中要鼓励学生质疑，教给学生质疑、解疑的方法，展现学生由不会到会，由不懂到懂的过程。

三、在小学语文阅读教学中培养学生的创新能力

（一）创造有利于创新能力培养的条件

1.创设宽松的教学氛围

课堂上建立一种民主和谐的教学氛围，使学生在轻松、愉快的心态下主动投入学习，才能有效地调动学生的积极性，发挥学生的主动性。为此，课堂上一是做到“五允许”，允许学生按自己的学习方式自由学习;允许学生自由组合小组;允许学生自由地与老师同学沟通;允许学生自由发表自己的意见;允许学生出错。二是让学生有成功感。教师对学生的表现及时表扬激励，使不同层次学生都能体验到成功的喜悦。三是增强课堂的趣味性。运用语言、情境、游戏、质疑、激趣等方式，使学生情绪始终能在愉悦的心态下自主学习。

2.给学生探索的时间和空间

以往一言堂、满堂问、牵着学生走的课堂教学，严重束缚了学生的思维。课堂做到“三给”，给学生自学的时间;给他们研究探讨的时间;给动手操作的时间。在探索空间上不给标准答案，让学生从不同角度，不同层次上去思考，去想象。

（二）发挥学生创造潜能

1.课文让学生自己先读

课堂上要充分相信学生，放手让学生自学课文，借助工具书扫除阅读障碍。做到学生自己能读懂的自己读，能独立解决的问题自己解决，改变课堂被琐碎问题束缚的现象，不但提高了课堂效率，也培养了学生的阅读能力，独立思考能力和自学能力，而自学能力是学生再学习再创造的良好基础。

2.问题让学生去发现去解决

提问是课堂教学最基本的，最常用的方法，这种方法不利于发挥学生的主体作用和创新潜能，应该变“设疑”为学生“质疑”。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。常有疑点，常有问题才能常有思考、常有创新。课堂中教师要积极培养学生质疑善思，引导学生自己去发现问题，提出问题，鼓励学生自主解决问题，问题提问后可小组解决，组内解决不了的，可以在全班交流。

（三）注重呵护学生创新的火花

儿童更需要有成功的喜悦，需要有人来肯定来认可。所以对学生的评价方式与态度往往决定了学生是否能发展创新思维。对学生的评价要重过程、轻结果，多鼓励、少指责，这样便能给学生以自由发表意见的时机和权利，让学生在讨论中碰撞出创新的火花，对学生的新方法、新见解、新思路，甚至是异想天开的想法，哪怕是一点点的火星，都要及时地捕捉，并加以保护、鼓励，营造创新的氛围，使创新的火星燃起燎原之火。