生活:小学生习作的源泉

“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”，而“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语言素养的综合体现”。然而，目前小学作文教学存在的一个突出问题就是脱离学生实际，闭门造车，单纯进行应试作文技能训练，忽视了提高小学生自我表达与自我发展的需要。为了全面提高小学生的写作能力，语文课程标准提出了“降低难度、读写结合、自由表达、贴近生活、合作分享”等教学理念。这就提示我们：作文教学的基点是让学生展示生命的原生态，作文教学要确立大作文观，要从学生的心理特征出发，激发学生的表达欲望，调动表达的主动性，使学生喜爱作文并从中获得乐趣。为此，我们提出了“快乐生活，快乐体验，快乐作文”的理念，并开展了探索与实践。

一、让学生有“米”可炊

叶圣陶曾说：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”作文教学要树立大语文观、大作文观，从内容人手，积极引导学生关注现实、热爱生活、走进自然，留心周围事物、开发习作资源，多角度全方位地进行生活体验，增加生活积累，在生活的驱动下勤动笔、乐表达。

(一)引入游戏

这里的“游戏”是个广义的概念，除了一般意义上的游戏外，还包括比赛、竞猜、模拟、实验、操作、小品表演等活动。游戏是生活的反映，对作文有特别的催化作用，是诱导学生学习作文的最有意义的活动。课上，教师带领学生做个游戏，素材有了，体验有了，情感有了，倘若这样的游戏作文写得多了，学生对作文的兴趣也就有了，更重要的是运用文字的基本功自然而然得到了锻炼。小学生作文可从游戏起步，教师应留心搜集或精心设计一些融科学性、趣味性、创造性和教育性于一体的游戏，有目的、有计划、有系统地进行作文教学，就可以消除学生对作文的恐惧感，提高学生的作文能力。

(二)关注生活

我们的身边每天都会发生许多新鲜事。可是，如果学生没有关注生活的习惯，就会对很多有价值的事或熟视无睹、或等闲视之、或擦肩而过，写起作文来无话可说。学生身边的生活资源很丰富，可选取的写作素材也很多，如：

家庭：洗碗大战；没有硝烟的战争；约法三章；今天我当家；减肥记事；我帮老爸戒烟；钉纽扣；奶奶用上了手机。

社区：市场一瞥；集市小景；遛鸟；较量；谢谢那盘棋；时装走秀；我学会了砍价；虚惊一场。

街道：红绿灯下；城市美容师；街头艺人；算命；公交车上；微笑；动人的一幕。

学校：热“闹”课堂；课间十分钟；三八线；我的同桌我来选；升国旗；竞选纪实；午睡剪影；课桌的控诉；老师不在的时候；考试风波；一次成功的合作；都是恶作剧惹的祸；不白之冤；足球小子；校门口特写。

(三)亲近自然

为了丰富学生的生活体验，语文教师应当有目的、有计划地带领并引导学生走进大自然，看绿树红花，听百虫啾啾，闻幽幽稻香；摘棉花，钓龙虾，逮小鱼，捉螃蟹；观赏水乡绿色，观察蚕豆生根发芽开花结果，观察蚕儿入眠蜕皮吐丝结茧，欣赏春之绿、冬之雪，体验夏之泳、秋之游。可以说，没有什么比置身于大自然更愉快、更赏心悦目的了。亲近自然，拥抱自然，贪图神奇，让学生在大自然的怀抱中尽情嬉戏，学生就会占有取之不尽、用之不竭的真实而丰富的素材，就会收获到许多令人心旷神怡的好文章。

(四)放飞想象

作文教学要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想；学生要运用联想和想象，丰富自己的表达内容。尊重科学，基于现实，人胆想象，积攒能量，作文就有了源头活水，如：

美好愿望：我的理想；我的未来不是梦。

奇思妙想：汽车展望；作文餐厅；我是一朵云；孙悟空上大学。

虚拟人生：2020年后的我；20年后再相会；假如我是语文老师；假如我是哈利波特。

宇宙天空：星球大战；太空历险；星际联盟。

奇异发明：健脑帽；智能鞋；多功能防盗门。

未来世界：未来的学校；未来的楼房；未来的服装。

克隆人生：复制地球；拷贝老爸；克隆青蛙；移植记忆。

神奇旅行：漫游海底世界；火星探险；畅游太阳城。

时光隧道：我坐上了时光穿梭机；穿越时空的对话。

童话城堡：神奇的魔镜；蜡烛姑娘；马虎国奇遇。

故事新编：南郭先生后传；叶公好龙新说。

创新世界：太阳辞职；耳朵出走；五指大战；凡卡来我家。

在作文教学中引入游戏、关注生活、亲近自然、放飞想象，真正实现从“关注作文技法”到“关注儿童生活”的转变，让学生有“米”可炊，作文才会成为习惯，作文教学才会落到实处。

二、让作文因生活而精彩

写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。十多年作文教学的实践使我真切感受到：生活是写作的源泉，真实是文章的生命，情趣是文章的血脉。作文因生活而精彩。

(一)充分利用身边资源

一天早上，我刚到教学楼三楼，就听到从六(3)班传来声嘶力竭的吵嚷声。我来到教室门口，只见陈海燕的奶奶与“淘气包”朱井扣拉扯在一起。原来，陈海燕一到教室便玩起了自己编织的手链，手链掉在地上，朱井扣拾起来后要陈海燕教他编，陈海燕向朱井扣索要手链，可他偏不给，陈海燕哭着奔到大门口向还没有回家的奶奶告状，陈奶奶见孙女受了欺负，气势汹汹地来到教室，教训朱井扣，这就发生了拉扯推搡的事。晨会课上，我请目击的学生描述了事情经过，并欢迎大家对此事发表白己的看法，想不到中午42个同学都把文章交了上来。由于不受思维定势的影响，每篇文章都言之有序言之有理，且各具风采，题目更是异彩纷呈：陈海燕的是《风波骤起》，其他学生的有：《江湖不相信眼泪》、《有话好好说》、《谁对谁错》、《惊心动魄》……

(二)巧妙生发习作资源

我认为，学校就像一个舞台，生活就是一部话剧。既有看头，又有写头。现以五年级第二学期某一周的戏剧性生活为例说明。

星期一，大家憋足了劲，一定要夺得本周循环红旗。可出师不利，只因班值日陈浩疏忽，丢了一颗星。同学们义愤填膺，因而晨会课上有了习作《陈浩，我想对你说》。

星期二，前一天，陈寅杰与沈锦程交换复读机。早上一来，陈寅杰发现价值千元的‘好记星”人间蒸发了，于是有了42篇《不翼而飞》的习作。

星期三，陈的家人找到学校来，坚决要求搜查书包；能不能找到复读机，还是未知数。既要给失主一个交代，又不能知法犯法。于是，“谁(我)的抽屉(书包)最清洁”评比行动横空出世。因此，这一天的家庭作业就是每人写一篇《突然袭击》、《金榜题名》、《榜上有名》或《我的名字上了黑名单》。

星期四，从《不翼而飞》获得一些线索，破获此案，T同学把‘好记星”悄悄地放进我的抽屉，我精心策划了‘招领启事”，‘好记星”失而复得，因此有了42篇习作《真想不到》。

星期五，你心目中的他(她)啥样?同学们出了个好主意，每周一星，计划一年内为每个同学画一张像(作文)，然后编一本《咱们五一班的好小子》作文集，作为永久纪念。

作文是一种表达，是人的一种需要，它应该像说话一样自然、愉快。因此，作文教学的根本任务是培养学生的表达意识，让学生快乐生活、快乐体验、快乐写作。