我校指导外来工子女课外阅读的做法

近年来，我镇各种产业不断发展，我校周边的一些企业成了外来务工人员高度密集地区，随之带来的是他们子女的就学与教育问题。目前，我校外来务工人员子女在全体学生中所占比例高达70％，且分布在各个班级之中。这些学生没有受过良好的学前教育，家庭教育功能缺失，学习习惯的养成缺乏良好的环境。在这样的情况下，如何指导他们进行课外阅读成为我校教师迫在眉睫的任务。几年来，我校语文组从读书的数量、序列、方法和效果等方面入手，指导他们进行课外阅读，取得了良好效果。

一、分层明确读书数量

苏州市《小学阶段语文知识能力发展目标》明确规定，小学生背诵的优秀诗文不少于160篇。有条件的可在高年级适当补充阅读一些浅显的文言文；利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读，扩展阅读面，课外阅读总量不

莉

少于100万字。根据以上要求，结合我校外来工子女较多这个实际，我校教导处规定了每个年级读书的量。一年级学生学完拼音后，在老师的指导下阅读拼音读物、浅显儿歌、童谣等，重在激发阅读兴趣。鼓励背诵优秀诗文 20篇，课外阅读总量不少于2万字。二年级以简短的童话故事、图文并茂浅显的少儿读物为主，继续培养学生的课外阅读兴趣。背诵优秀诗文30篇（段），课外阅读总量不少于3万字。三年级以阅读短小的片段、诗文、童话故事为主，培养学生的阅读习惯。四年级逐步培养学生良好的读书习惯，要求有一定数量、篇章。三四年级背诵优秀诗文 50篇（段）。五年级指导学生掌握良好的阅读方法，进行大量阅读。六年级阅读名家作品，积累一定数量名人诗文。五六年级背诵优秀诗文 160篇（段），课外阅读总量不少于100万字。一个年级一个要求，各有阅读重点和阅读数量。一二年级每周安排一节阅读

长20厘米、宽15厘米、高1厘米，练习后出现两种情况：

①（ 20＋15＋1）× 4＝144（厘米）

②（ 20＋15＋1）× 2＝72（厘米）

我刚请两位同学板书完成两种情况，学生纷纷要求发表自己的意见。紧接着我把两种不同意见的学生分咸甲、乙两组，讨论出向对方提的问题，并各自选择3名代表参加辩论。学生的错误是积极参与活动的一种必然现象，在以上教学中，我没有急于点拨或代替学生包办，而是把解决问题的主动权还给学生，组织学生开展了一场精彩的辩论比赛。同学们在主动参与辨错中，逐渐认识到自己错误的根源，找到解决问题的方法。既加深了对知识的理解与掌握，又提高了自己智慧水平，可谓一举两得！

2.借用错误，强化理解。学生在学习过程中，经常会有许多意想不到的错误发生，教师要学会把错误抛给学生，将错就错。

例如，“果园种植梨树 180棵，比桃树多 31 ，梨树比桃树多多少棵”？教学中，一些学生由于受思维定势的干扰，很

快列出了“简便”，算式180× 31；另外一些学生列出了算式：

180 -180÷（1+ 13）。对此，我没有评价哪种方法对或错，而

是让学生各自说明列式的理由。待学生讲完，我让他们动

笔算一算，看看计算结果是否一样。经过计算，学生意识到“简便”算法是错误的，因为单位“1”的量发生变化了，梨树

比桃树多 13，不等于桃树比梨树少 31 。在此基础上，我问“要使180× 13正确，题目中的条件该怎么改？ ”学生经过分析，将“梨树比桃树多 31”改成“桃树比梨少 31”。这种“化错为正”的方法，引导学生从正、反不同角度改错误，拓宽了学生的思维空间，训练了学生思维的灵活性和创造性。没有错误就没有正确，二者是对立统一的。有时教学中甚至应该感谢学生的错误，如果学生不犯错误，教师就不能及时发现学生的思维差错、知识缺漏，进而引导学生运用所学的知识正确地去解决问题。因为有了错误，课堂才显得生机勃勃，充满活力；因为有了错误，师生才更能张扬个性，充满灵性。

（作者单位：东海县海陵路小学）

课，三至六年级每周安排两节，期末由教导处组织语文组分年段进行考核，主要看读书的量是否达标，背诵的优秀诗文是否完成。

二、科学编排读书序列

我们根据学生的实际情况，编排好课外阅读指导的序列，有计划地上好阅读课，引导学生进行课外阅读，有效地激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，从而提升学生的语文素养。我们制订了各年级的读书序列，依据年级层次推荐阅读书目。根据外来工子女的阅读基础，针对不同年级学生的心理、生理、知识结构等特点，分层次制定读书的目标，推荐适当的读书篇目，提出相应的读书要求。比如，一年级学生侧重于浅显的童话、寓言、故事类作品的阅读，附加古诗词经典的诵读；二年级在注重故事类作品阅读的同时，增加浅显的古诗、童谣和儿歌及科普类作品的阅读分量，另外继续增加古诗词经典的诵读；三年级在强化故事类作品和科普类作品阅读的同时，补充现当代优秀文学作品的阅读；四、五年级在强化现当代优秀文学作品阅读的同时再补充增加古代经典名著的阅读；六年级在四五年级阅读的基础上，增加中外名家名著的阅读。读书序列制订出来后，我们请来素质相对较高的外来工子女的家长，征求他们的意见，语文组全体老师再一起研讨、修订，定稿实施。

三、有效指导读书方法

低年级学生识字量有限，重点指导他们课内的阅读，同时初步放手课外拓展，如要求他们回家必须读半小时拼音报、时代语文报等；中、高年级组在开列必读书目和选读书目的同时，还致力于指导学生课内、外阅读，不仅指导教材的阅读，还对推荐书目的阅读作引导。帮助学生从实际出发，制订详细的读书计划，指导他们循序渐进地开展课内、外阅读，做好读书笔记，积累读书经验，定期组织交流。

1.

阅读步骤指导。在课内，我们指导学生：初读 ―初步了解课文内容，形成对课文昀直接的、初步的印象。精读―把握课文重难点，理解重点字、词、句。诵读 ―体会文章思想感情，在教学中引导学生反复吟诵，揣摩停顿、节奏、语气、语调等，读出抑、扬、顿、挫来，在大脑中展现出生动的画面，与作者产生共鸣。

2.

阅读方式指导。阅读方式主要有：问题式的阅读方式、超越式的阅读方式等，我们根据实际对学生进行有效的指导。

3.阅读技巧指导。阅读技巧的指导要根据学生的年龄

和阅读水平而定，不同的年龄要采取不同的方式。

4.指导写好读书笔记，注意知识的积累。特别是对三至六年级学生，指导他们写好读书笔记，一周一记，上交批阅并全班交流。

四、重视提高读书效果

我校图书室每年都购买新书，教师根据外来工子女的实际阅读情况为每个年级的学生选定必读书目和选读书目，并依据书目类别提出精读和泛读的具体要求。同时我校还建立了阅读激励机制。

1.

引导阅读积累。每次看一本好书，读一篇好文章，都要让学生动手写一写体会，摘录优美的词句，品评作家写作的手法，或是对书中的人物作简单的评价。为了激发学生的兴趣，我校特意为每个孩子制作一本设计了漂亮的封面的课外阅读摘记本，各班在老师的引领下统一为这本摘记本取一个动听的名字，如“采蜜集”等。一二年级重在摘录好词，三四年级在摘录好词的基础上，增加佳句的摘录与背诵，五六年级重在撰写一些读书的心得体会。总之，让学生每读一文，都有所收获，有所积累。

2.

进行展示交流。我校每学年都开展读书活动，从开幕式到有计划地组织读书交流、竞赛活动，如“读书漂流瓶”、“谈天说地”、“经典大家诵”、“编手抄报”、“现场作文大赛”等等，把课外阅读推向一个又一个高潮，使外来工子女在一系列活动中陶冶了情操，逐步养成了阅读的好习惯。

3.

开通班级博客。当学生的课外阅读量积累到一定程度后，我校教师引导他们把读书的心得，信息放在班级的博客上，和外校的同学、老师进行交流，开阔视野。学生通过一系列的上网交流，处理信息，培养了灵活运用知识的能力，同时也提高了与外界进行沟通交流的能力。

4.

编印校刊《南行集》。我校教科室把各班同学的优秀作文收集起来，编印在校刊《南行集》上，同时还推荐给报社、杂志社进行评奖选登。这样，既保持了学生阅读兴趣，又提高了学生写作水平。

5.

设立奖励基金。在学生根据教师提供的书目进行阅读的基础上，每学期末，教师会根据书目的内容，给出相应的综合题，让学生根据试题作答，通过测试并符合相关条件者，可获得学校奖励基金的奖励。对班级阅读之星、书香班级、学校阅读明星、书香家庭等，我校每年“六 ・一节”召开颁奖大会进行奖励。

（作者单位：苏州市吴中区木渎第三小学）