如何引导学生体验色彩情感

摘 要： 为提高美术色彩教学效率，使学生掌握色彩知识，作者通过抓住色彩共同性心理属性和区别色彩个体性心理属性，使学生对自然与生活中的相关事物产生联想，产生共鸣，体验色彩情感，提高审美感知能力。

关键词： 共同性 个体性 色彩情感

没有强烈的情感，没有想象，就没有艺术。有了艺术，有了色彩，就会产生情感。艺术是人类表达情感的一种方式，色彩是最能把人类情感联系在一起的一种视觉艺术形式。大千世界，到处都是美丽的色彩，人们天天都在感触色彩、享受色彩，不同的色彩对人们的生理和心理会产生不同的影响、不同的体验，构成特有的色彩情感。色彩情感是人们的色彩视觉心理，与以往的记忆及经验产生联想，从而形成一系列的色彩心理反应。在进行色彩情感体验时，若能准确把握色彩共同性心理属性和个体性心理属性所体现的情感，就能更好地体验色彩情感。下面笔者就如何抓住色彩共同性心理属性和区别色彩个体性心理属性，引导学生体验色彩情感，谈谈自己的认识和看法。

一、抓住色彩共同性心理属性，引导体验色彩情感。

色彩共同性心理属性是指人们对相同的色彩具有相同的感觉、相同的情感经验。人们对相同色调的色彩能反映出共同性的心理属性。色调是指画面色彩的主要特征和基本倾向，是由色相、明度、纯度、色量与面积分布及位置等因素构成的，是由色彩基本元素――主导色、辅助色和点缀色相互搭配后产生的色彩倾向，是一件美术作品中所有色彩相互组合后达到的色彩整体效果，是画家传达作品主题情感的重要因素之一。色彩的色调主导着色彩，色彩的色调包括明度色调和色相色调。明度色调是指色彩中因明暗对比关系所呈现的色彩倾向特征，如高明度色调、中明度色调、低明度色调等，高明度色调给人以轻飘、明亮、淡雅、柔弱的感觉，中明度色调给人以含蓄、成熟、温和、平凡的感觉，低明度色调则给人以沉重、深厚、迟缓、忧郁的感觉。色相色调指色彩中因色相及纯度所呈现出来的整体印象，如暖色调、冷色调、中性色调等，暖色调给人以兴奋、愉快、活泼的感觉，冷色调给人以冷静、沉稳、踏实的感觉。人们共同性的心理属性，形成了共同的色彩情感，明度高、对比强、色度偏纯且色性偏暖的色彩给人以明朗的感觉，而明度低、明度对比弱及纯度偏低且色性偏冷的色彩往往给人以阴郁之感。我们可抓住人们对色彩具有这种共同性的心理属性，引导学生体验色彩情感。如在美术色彩教学时，笔者通过魏新燕的作品《四季印象之三》和蒙克的作品《呐喊》，引导学生抓住色彩共同性心理属性，体验色彩情感。《四季印象之三》属于明度高、对比强、色度偏纯且色性偏暖的色彩，而《呐喊》属于明度低、明度对比弱及纯度偏低且色性偏冷的色彩。笔者把《呐喊》作品展示给学生之后，向学生介绍这是一幅用形与色作用于画面表达情感的德国表现主义画家蒙克的绘画作品，然后提问学生：“画中除了人物扭曲变形的形象以外，在色彩上，那涌动的红云，黑色的山峦，橙黄的水面，黄中带绿的人脸，夸张得富于表现性，你们看了有什么感觉呢？”学生经过相互讨论之后，一致认为整幅画的色彩是暗灰色的色调，这种色调的色彩让人感觉郁闷，感到烦躁不安、痛苦压抑。而后，笔者展示以黄色为主调的现代画家魏新燕的作品《四季印象之三》，同样提问学生有何感觉。学生马上齐声回答：“感觉色彩轻快明艳，我们看后觉得心情愉快舒畅。”由此可见，教学时可抓住人们对相同色彩具有相同感觉的色彩共同性心理属性，引导学生体验相同的色彩情感。

二、区别色彩个体性心理属性，引导体验色彩情感。

共同性心理属性让人对相同色调色彩具有相同感觉和相同的情感体验，但相同色调色彩的美术色彩作品因内容和形式的改变，使人产生心里感觉的变化，或者由于人存在年龄、性别、民族、宗教等差异性，对同一色彩的心理感受会产生差异性，甚至同一个人在不同的时间、地点、环境和情绪下，对同一种色彩的感受也会有不同的情感反应，这就是色彩个体性心理属性。同一种色彩在不同的画面上会表达完全不同的意义，不同形状、肌理、构图、空间也会使色彩情感的表达受到限制。因此，有些美术色彩作品，虽然色彩色调相同，但是它们的心理属性却不同，表达着不同的色彩情感。我们可运用区别色彩存在个体性心理属性，引导学生体验色彩情感。如在美术色彩教学中，笔者将现代画家周刚的水彩画作品《都市红茶》与现代画家胡冰的国画作品《云飘来云飘去》进行比较，区别色彩个体性心理属性的差异，引导学生体验色彩情感。这两幅作品虽然都是由红色和黄色组成的暖色调，但由于内容与形式的变化，却表达出完全不同的语言信息，给人不同的心理感受，表达不同的色彩情感。笔者先把这两幅作品展示在学生面前，让学生观察后，并提问学生：“这两幅作品色彩的色调一样吗？你们对它们的感觉是否相同？”学生经过互相讨论，回答：“这两幅作品色彩的色调一样，不知为什么？我对它们的感觉不一样。”笔者肯定了学生的回答，鼓励学生继续仔细观察作品，观察它们所表现的内容和形式是否一样，如果不一样，有何区别，有何感受。学生又一番讨论，回答：“不一样，《都市红茶》表现的是现代大都市时髦女郎的生活，在形式上，那跳跃的笔触表现着快速的生活节奏，那均衡的构图体现着动感的青春，那中调的明度对比体现着清晰明快与活力的感觉，那模糊的空间表现着躁动热血的青春。而《云飘来飘去》表现的是康藏高原上的大地女儿的梦想，在形式上，那流畅的线条表现着悠然的生活状态，那水平的构图体现着平静的心，那短调的明度对比表现着柔和含蓄与遐想的感觉，那空旷的空间处理表现着充满幻想的青春。由此可见，虽然这两幅作品的色调一样，但是所表达的色彩情感却是不一样的。”因此，教学时可区别人们对相同色彩具有不同感觉的色彩个体性心理属性，引导学生体验不同的色彩情感。

总之，美术教师在美术色彩教学中只要把握住色彩特点，抓住色彩共同性心理属性和区别色彩个体性心理属性，引导学生理解色彩之所以能表达出丰富的语言信息，是由于人们对自然与生活中相关事物产生联想，产生心理上的感觉、情感上的共鸣，就能真正体验色彩情感，品味色彩语言丰富的情感内涵，提高审美感知能力，提高美术色彩教学效率。